尹良寶

在舊的作業(yè)觀念影響下，教師為了追求“高效”，在作業(yè)設計和評價方面簡單劃一，學生為完成任務而作答，作業(yè)的效能被淡化了，針對這些亟待解決的問題，筆者所在學校省級課題《初中歷史作業(yè)多樣性設計研究》正式結題，希望能為歷史作業(yè)多樣性設計作出具有實際操作性的成果。作為課題組成員，結合多年基層歷史教學的實踐經驗，筆者對歷史作業(yè)多樣性設計有一些建議，希望能對課題研究有所幫助。

一、開放性和趣味性是構成多樣性作業(yè)的兩翼

1.開放性原則——穿越劇，我來演

歷史作業(yè)是讓學生排練一場歷史穿越劇？這些傳統作業(yè)觀念不可思議的新形勢，在新課程理念下成為可能，也正是在新課程理念指導下，創(chuàng)造性地在歷史課堂中采用這些活動和作業(yè)形式，逐漸讓教師給學生留的歷史作業(yè)不再是“抄寫課文的翻版”，而是讓學生別出心裁去創(chuàng)造，發(fā)揮的舞臺，出現了學生“要”作業(yè)，想“作業(yè)”的局面。比如，在學習鄭和下西洋時，組織編排《我隨鄭和下西洋》的穿越短劇，學生分組搜集遠航的目的、路線、時間、所需物品(生活必需品和用于貿易的物品)及簡短臺詞。這類開放性歷史作業(yè)打動著學生的內心，具有生命的活力，排練過程中學生體驗、感悟、探究、領會著鄭和遠航的壯舉和辛酸，對鄭和這一世界偉大的航海家有了更深層次的認識。

2.趣味性原則——我給歷史找找茬

歷史是生動的，鮮活的，為何歷史作業(yè)要死板乏味呢？富有挑戰(zhàn)性的歷史作業(yè)，首先應該是“趣”字當頭。作業(yè)能引起學生的興趣，學生以“當事人”的身份來解決問題，在討論中學生的思想和觀點發(fā)生碰撞，一旦他們的觀點得到了大家的認可，往往會產生一種成就感，增強了學生的自信心。

在歷史教學過程中，學生對歷史事件演變總會產生一些不同于教科書的疑問，教師要善于抓住時機，利用學生的“靈感”來設計作業(yè)，激發(fā)學生主動求知欲，以“我給歷史找找茬”為題匯集成冊。例如中國古代史：(1)為何鄭和下西洋未能走出非洲，開赴歐洲？(2)為何雅克薩之戰(zhàn)清軍獲勝的情況下，《尼布楚條約》中把尼布楚讓給俄國呢？中國近代史中，西安事變中為何不殺蔣，而是放蔣？世界史中，兩次世界大戰(zhàn)開始后，美國都保持中立，而隨著戰(zhàn)爭進程又毫不猶豫地參戰(zhàn)呢？這些類似故意找茬的歷史作業(yè)，將學生帶入探索歷史背后鮮為人知事件的行動中來，極大地開闊了歷史視野，充分發(fā)揮了作業(yè)對提升學生學科素養(yǎng)的促進作用。

二、學校歷史社團活動是構成作業(yè)多樣性的主體

1.在淮南七中德育示范學校創(chuàng)建中，楚韻歷史社團成立了。在“感知歷史，弘揚歷史”宗旨指導下，歷史社團成為歷史作業(yè)多樣性實踐操作的一個有力平臺，把實施歷史作業(yè)性與社團活動緊密結合起來，具有許多不可比擬的優(yōu)勢。以往，許多教師設計了一些歷史情景劇、手工制作和繪制歷史地圖等類型的作業(yè)，由于缺乏運營的載體，使得這些設想永遠停留在紙上談兵的階段，缺乏可操作性。歷史社團是學生自發(fā)組織的團體，擁有固定的社員和活動場所，可以把不同類型作業(yè)納入到社團活動中，進行常態(tài)化實施，而非流于形式，應付檢查。

2.歷史社團為主體的多樣性作業(yè)設計種類豐富，包括如下內容。(1)展示類作業(yè)。展示自己才能，新舊知識再現，開展手抄報展示，社會科普知識宣傳材料，設計環(huán)境公益廣告。例如，為慶祝中國共產黨的誕生，設計一套紀念郵票，構思時應以黨的光輝歷史為題材，從中選取一個角度，擬定一個主題。(2)時事播報類作業(yè)。每周社團要求學生搜集最近發(fā)生的相關時事進行三分鐘報道，培養(yǎng)關注世界的眼光。如關注中菲黃巖島爭端，維護中國海洋權益。(3)討論激辯類作業(yè)。鄭和下西洋對于明朝來說，利大？弊大？(4)多媒體類作業(yè)。信息時代，網絡普及率逐年提高，約束學生接觸網絡要以引導為主。多媒體類作業(yè)正是適應了時代要求，讓網絡成為學生的良師益友。例如讓社團成員搜集人民軍隊新式裝備資料，介紹人民軍隊現代化發(fā)展現狀。(5)搜索網絡革命歌曲，開展“網絡紅歌”大賽。

歷史社團還可以通過社會實踐活動，把淮南豐富的地方史文化加以利用，變課堂中記憶歷史為生活中體驗歷史。從戰(zhàn)國春申君墓與廉頗墓感受戰(zhàn)國時代的紛爭與變革；從劉安《淮南子》中體會諸子百家的思想精髓；從大通萬人坑累累白骨對日軍暴行的無聲控訴；上窯新四軍紀念林棵棵參天大樹正是革命志士頂天立的形象的真實寫照……如此一來，單調記憶的歷史變得鮮活起來，生動的歷史讓學生自然地調動各種感官去感受和體會，這正是歷史作業(yè)多樣性設計的精髓。

綜上所述，初中歷史作業(yè)的實施策略是豐富多樣的，優(yōu)化了的作業(yè)設計，能極大地調動學生學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中自主運用歷史知識，形成綜合能力，為學生發(fā)展奠定堅實的基礎。在新課改大背景下，初中歷史教師應該以新課程為依據，確立以情趣為先導，以社團為載體的歷史作業(yè)多樣性的設計觀，讓師生在認真完成作業(yè)中共同進步。