初中英語聽力障礙成因及應對策略

嚴志俊

摘要：在英語學習過程中，聽的能力非常重要，聽力的提高對學生表達能力、閱讀能力及寫作能力的提升都有著積極作用。但在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，很多學生的聽力存在障礙。因此，教師要采取有效的教學方式，提升學生聽的能力。本文分析了初中英語聽力障礙的成因，并提出了幾點應對策略。

關鍵詞：初中英語? 聽力障礙? 成因? 應對策略

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力非常重要。其中，聽力是其他能力的基礎。聽力訓練既是初中英語教學的重點又是難點，很多學生都存在一定程度的聽力障礙，影響了學生英語綜合能力的提升。在初中英語教學中，教師應了解造成學生聽力障礙的原因，并采取有效的教學方式，幫助學生克服這些障礙。

一、初中英語聽力障礙的成因

1.受漢語思維干擾產(chǎn)生的聽力障礙

在聽英語時，很多學生常常受漢語思維r 影響，將聽到的單詞或句子轉(zhuǎn)化成漢語語言思維的方式，這降低了學生的聽力反應速度。英語和漢語在表達方式上有很大不同，如果學生使用漢語語言思維來思考，則會造成學生英語聽力障礙。

2.不良的發(fā)音習慣產(chǎn)生的聽力障礙

在學習英語單詞發(fā)音時，有些學生會運用漢語語音輔助記憶。這種學習方式雖然能夠在一定程度上幫助學生記住英文單詞的發(fā)音，但漢字的發(fā)音和英語的發(fā)音不完全相同，使用這樣的方式學習發(fā)音，學生很容易養(yǎng)成不好的發(fā)音習慣，造成聽力障礙。

3.由詞匯和語法產(chǎn)生的聽力障礙

在做英語聽力題目時，學生是從單詞過渡到短語，再過渡到句子的。要想理解整句話的意思，學生必須聽懂詞匯和語法的意思。但很多基礎薄弱的學生對詞匯和語法的理解不夠深入，在理解聽力內(nèi)容時會產(chǎn)生障礙。

二、在初中英語教學中克服學聽力障礙的應對策略

1.緊抓學生發(fā)音訓練，糾正不良發(fā)音習慣

學好音標是學好英語的基礎，也是關鍵。在教學中，教師可以利用錄音機或多媒體為學生播放標準的發(fā)音，讓學生進行跟讀和模仿，準確辨識相似的發(fā)音。除了教材中的內(nèi)容，教師還可以讓學生聽歐美國家的原聲資料，讓學生一邊模仿，一邊辨識英語發(fā)音的語音、語調(diào)及發(fā)音技巧，糾正學生不良的發(fā)音習慣。如在教學“Welcome to our school！”這節(jié)課時，根據(jù)Reading部分的內(nèi)容，教師可以先為學生播放讀音標準的音頻，讓學生跟著大聲朗讀。然后，教師可通過學生獨自朗讀或小組一起朗讀的方式，讓學生練習發(fā)音，為學生的聽力打下良好基礎。

2.進行多元化的聽力訓練，提高學生的聽力水平

在初中英語教學中，教師應采用多種方式訓練學生的聽力，提高學生的聽力水平。教師可以將聽、說、讀、寫訓練相結(jié)合，在課堂教學中，教師要多為學生提供使用英語表達的機會，通過聽說訓練培養(yǎng)學生的聽力。如在教學“Friends”這一單元時，教師可以先讓學生使用自己熟悉的詞語復述課文，并讓學生評論復述者說的好與不好的地方。通過練習，學生的表達能力和聽力都能得到有效提高。

另外，教師可以進行聽讀訓練，引導學生增加閱讀量，夯實學生的英語基礎。教師還可以帶領學生進行聽寫訓練，讓學生聽短文，然后將短文補充完整，讓學生根據(jù)短文內(nèi)容練習中英翻譯。通過聽寫結(jié)合的方式，學生的聽力和寫作能力都能得到提升。

3.培養(yǎng)學生聽力技巧，捕捉聽力重點信息

在聽的過程中，學生要掌握正確的技巧。教師要引導學生采用英語思維思考，抓住聽力內(nèi)容的要點，包括時間、地點、人物等，最好能夠養(yǎng)成一邊聽一邊記關鍵詞的習慣。如果沒有聽清楚，學生也不要一直停在該處，而應聽完整體內(nèi)容，并根據(jù)上下文猜測沒聽懂的地方。學生在掌握了這些聽力技巧后，聽力也會隨之提高。

三、結(jié)語

造成學生出現(xiàn)聽力障礙的原因有很多，所以初中英語教師應分析學生出現(xiàn)聽力障礙的原因，并采取相應的應對策略，指導學生掌握英語聽力技巧，有效提升學生的聽力和英語綜合素質(zhì)。

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