廖思

高中生在社會生活中是一個特殊的人群，他們都仍處于心理極不成熟的時期，在這樣一個競爭力極強的生活、學習環(huán)境中，其心理問題層出不窮，心理健康狀況令人擔憂。從心理健康教育中去分析其原因得知：

1.心理健康教育的范圍是以少數(shù)有心理障礙的學生為主，以補救式教育為主。這樣的教育方式?jīng)]能針對全體學生，開發(fā)期潛能，培養(yǎng)其樂觀、向上、陽光的心理品質(zhì)，而是針對已存在的問題進行補救，不能防患于未然。

2.教育的內(nèi)容單一。心理健康教育都是以人格教育為主，未能做到人格、學習、生活兼顧;學校的心理健康教育多只針對學生群體，沒能覆蓋家長、教師、學校管理者等。

3.心理健康教育者隊伍多為兼職。由于教育者的這一局限性，相應(yīng)的教育就會有事專業(yè)性、針對性、成效性。教師的教育過程與學生的心理狀況出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，教師缺乏對高中生心理發(fā)展特點的了解。

4.教育的制度、模式有欠規(guī)范化、系統(tǒng)化。心理健康教育多是臨時性的，都處于一種可有可無的狀態(tài)，尚未形成一種完整的制度。而且，教育者與受教育者相對獨立，未能做到教師間的合作、學生之間的合作以及師生之間的合作。

心理健康教育應(yīng)采取的相關(guān)改進措施

1.明確學習目標。學校心理健康教育的目標的確定，既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過程的參照;既是檢驗、評估心理健康教育工作的有效性的標準，也是激發(fā)學生接受心理健康教育動機的手段。

2.豐富心理健康教育內(nèi)容。在確定具體的教學內(nèi)容時，要注意立足于學生的心里實際需要，并著眼于現(xiàn)實及未來對公民的客觀實際要求。對學生學習活動中心理活動的指導(dǎo)，其目的在于通過指導(dǎo)培養(yǎng)學生的良好學習心理品質(zhì)，使學生良好的心理機能得到更好的發(fā)揮，提高其學習心理品質(zhì)及效率。對學生智力的訓(xùn)練、非智力因素的教導(dǎo)與指導(dǎo)，對于提高其學習成效，維護學生心理健康具有重要意義。

3.心理健康要有原則性。學習和貫徹心理健康教育原則對于廣大教育工作者自覺運用心理健康知識，掌握心理健康教育的技巧，促進心理健康教育工作科學化，提高心理健康教育效果，均有重要的理論和實踐意義。心理健康教育的原則應(yīng)該包括針對性原則、全面性原則、尊重性原則、發(fā)展性原則等等。

4.心理健康教育要注重方法和途徑。學校心理健康教育的實施方法和途徑是學校心理健康教育模式中的核心問題。學校心理健康教育要完成其規(guī)定的教育內(nèi)容、這就要求把心理健康教育系統(tǒng)化。教育方法作為這一系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是達到教育目標而采用的方法。心理健康教育是一個過程，所以應(yīng)從診斷、教育、干預(yù)三個階段的各階段中采取不同的教育方法。

雖然高中生心理健康教育迄今為止仍是教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，但是其重要性已為越來越多的人所承認。我們不應(yīng)該再以傳統(tǒng)的眼光來看待心理健康教育。今后的教育視野中，心理健康教育將代表著一種先進的教育理念，體現(xiàn)一種民主的教育精神。高中生心理健康教育亦會在今后更好地服務(wù)于高中生的心理健康、學習、生活、成長。