【摘 要】 新時(shí)代的高職院校立德樹(shù)人，本文認(rèn)為其目標(biāo)是要讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩機(jī)會(huì)。其載體是要不斷推進(jìn)課程建設(shè)和改革，其職業(yè)操守需要大力弘揚(yáng)工匠精神。只有這樣才能努力辦好人民滿意的職業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】 立德樹(shù)人;新時(shí)代;職業(yè)教育

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)各級(jí)各類學(xué)校要牢記“教書(shū)育人的神圣職責(zé)”，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，“著力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”。[1]習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。[2]這進(jìn)一步回答了新形勢(shì)下教育培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)重大問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題要做好最終都要落實(shí)到教師身上，可見(jiàn)教師是當(dāng)前辦好人民滿意的職業(yè)教育的關(guān)鍵，是夯實(shí)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展之基。因此，高職院校中教師的師德師風(fēng)成為職業(yè)教育發(fā)展的先行。教師是興校之本，師德是教育之魂。古往今來(lái)，一代代身正學(xué)高的師者丹心育才，桃李天下，推動(dòng)著國(guó)家和民族不斷進(jìn)步，贏得了全社會(huì)的尊重和稱贊。十九大召開(kāi)之后，職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的歷史坐標(biāo)，迎來(lái)一個(gè)新起點(diǎn)，開(kāi)啟一段新征程。新時(shí)代要達(dá)到人民滿意的職業(yè)教育，必須要有高素質(zhì)的教師。無(wú)疑，師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)合格教師的保證，是我們實(shí)施職業(yè)教育的奠基工程。

一、立德樹(shù)人的目標(biāo)是要讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩機(jī)會(huì)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技術(shù)技能人才，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。[3]。因此，職業(yè)教育作為“生產(chǎn)直接生產(chǎn)力”的教育，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)器，可以重新塑造生產(chǎn)力、重構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)造區(qū)域優(yōu)勢(shì)。十八大以來(lái)，黨和國(guó)家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)?！?[4]

“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！碑?dāng)代大學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍。國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步都離不開(kāi)當(dāng)代大學(xué)生的智慧和綜合素養(yǎng)，特別是當(dāng)前國(guó)家比較缺乏高級(jí)技能人才。在職業(yè)教育中，想要打造一批優(yōu)秀的人力資源，高職院校教師肩上承擔(dān)至高的責(zé)任。作為教師一定要用心對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生，理解學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才，讓每個(gè)學(xué)生都能放飛青春的夢(mèng)想。從美國(guó)著名心理實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)可以看出，每一個(gè)學(xué)生都可以成為教師心目中的好學(xué)生，成為社會(huì)的有用之才，關(guān)鍵是看在老師心目中是否期待每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)閃閃發(fā)光的金子，教師的期望決定了他對(duì)待學(xué)生的行為，繼而決定了學(xué)生終將成為一個(gè)什么的熱。作為一名職業(yè)院校的教師，一定不能在任何一個(gè)學(xué)生身上貼上負(fù)面的標(biāo)簽。

二、立德樹(shù)人的載體是要不斷推進(jìn)課程建設(shè)和改革

學(xué)校課堂是立德樹(shù)人的主要陣地，而課程建設(shè)則是立德樹(shù)人的主要載體。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。新時(shí)代課程建設(shè)要收到立德樹(shù)人的實(shí)效，新時(shí)代教師要利用好課程、課堂等教學(xué)載體，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單純地灌輸，否則會(huì)降低課堂的有效性。當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)，大多表現(xiàn)為將傳統(tǒng)課程賦予信息化手段，開(kāi)發(fā)出適合職業(yè)院校的精品課程、在線開(kāi)放課程以及慕課等使用新媒體為載體的課程。在教學(xué)形式上推出很多借助諸如手機(jī)、電腦等新媒體為手段的線上線下混合式教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)形式。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”的教書(shū)匠已經(jīng)很難擔(dān)任高等職業(yè)教育的重任，教師要加強(qiáng)信息化能力的培養(yǎng)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)單一的講授法，課堂教學(xué)除了講授還增加了與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展的形式上，使課堂講授、學(xué)生小組合作討論、課后閱讀、表演展示等相互結(jié)合、靈活運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代教學(xué)形式如慕課、微課等相得益彰，使線上線下教學(xué)充分結(jié)合，不斷提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)操性和有效性。

三、立德樹(shù)人的職業(yè)操守需要大力弘揚(yáng)工匠精神

“工匠精神”理應(yīng)成為職業(yè)教育的靈魂，成為每一名職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)操守，一生的價(jià)值追求和崇高的境界。工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，是一種崇高的職業(yè)態(tài)度和永遠(yuǎn)追求的精神理念，需要在長(zhǎng)期的價(jià)值激勵(lì)中逐漸形成，這種至高的職業(yè)態(tài)度不可能一蹴而就，需要加強(qiáng)源頭的培育，而這種源頭的培育其重?fù)?dān)就勢(shì)必落在高等職業(yè)教育肩上。工匠精神作為一種職業(yè)操守，主要不是靠法律或制度限定，而是來(lái)源于內(nèi)心“道德的力量”和對(duì)待職業(yè)的“敬業(yè)精神”。

一方面作為學(xué)校管理者首先必須重視工匠精神，將這份職業(yè)操守融入教學(xué)和行政管理中，在全校營(yíng)造一種工匠精神的氛圍，打造“務(wù)實(shí)”“致用”的學(xué)習(xí)精神，表現(xiàn)為教學(xué)中學(xué)校要重視學(xué)生專業(yè)課的技能培養(yǎng)，積極參加全國(guó)、省、院技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生以賽促學(xué)，在比賽中來(lái)提高自身技能的學(xué)習(xí)，過(guò)硬的技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)。

另一方面，作為職業(yè)院校的教師，自身要嚴(yán)于律己，以身作則，身教重于言傳，教師將職業(yè)精神貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生親其師，信其道，樂(lè)其道，眼見(jiàn)為實(shí)，激起思想共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)教師言傳的認(rèn)同和接受，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈和人格的塑造。正所謂“桃李不言，下自成蹊”、“學(xué)高為師身正為范”，教師不僅要傳道受業(yè)解惑，更要塑造靈魂、啟迪智慧，為做好學(xué)生人生的“引路人”而不懈奮斗，成為學(xué)生良好道德品格的實(shí)踐者和示范者。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)院校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的重要陣地。職業(yè)院校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培育和弘揚(yáng)“工匠精神”是職業(yè)院校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)之一。要辦好人民滿意的職業(yè)教育，無(wú)論是推進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)能力提升、還是工匠精神的塑造，最終都離不開(kāi)教師這個(gè)關(guān)鍵因素。因此，職業(yè)院校必須要深化教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，把師德師風(fēng)納入教師考核的第一標(biāo)準(zhǔn)，使師德師風(fēng)的培育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，并且作為職業(yè)院校的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。[5]

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，新時(shí)代辦好人民滿意的職業(yè)教育的重任。每位教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，牢記教書(shū)育人神圣使命，努力做一名“四有”好老師，為實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師心中的“中國(guó)夢(mèng)”而不懈奮斗，也為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平.給中央民族大學(xué)附屬中學(xué)全校學(xué)生的回信[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-10-01（1）.

[2] 徐小洲.我們的教育是為人民服務(wù)的 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)須辦好人民滿意的教（新知新覺(jué)）[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-08-28（07）.

[3] 教育部.關(guān)于印發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）的通知（教發(fā)〔2014〕6 號(hào)）.

[4] 新華網(wǎng)http：//www.xinhuanet.com/politics/2014-06/23/c_1111276223.htm習(xí)近平：加快發(fā)展職業(yè)教育 讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì).

[5] 史文生.職業(yè)教育要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)[J].河南教育（職成教），2019（02）14-15.

【作者簡(jiǎn)介】

李成霞（1987.5—）女，漢族，貴州湄潭人，研究生，遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育部，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.