小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略研究

李海霞 胡婧怡

摘 要：在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)目前并沒有得到廣泛的推廣，在實(shí)踐的過程中還存在非常多的問題。文章在認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，分析了游戲教學(xué)可以進(jìn)行的理論依據(jù)和條件，并提出了改善游戲教學(xué)的方法和策略，以求相關(guān)研究可以完善小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0042-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）游戲教學(xué)中缺少有效的管理

在實(shí)際的游戲教學(xué)尤其是低年級(jí)的游戲教學(xué)過程中，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)比較弱，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)隨意走動(dòng)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)相互打鬧的現(xiàn)象。在這樣無序的課堂管理過程中，游戲教學(xué)的效果無法得到良好的體現(xiàn)，反而有可能會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間[1]。

（二）對(duì)游戲教學(xué)的關(guān)注程度不夠

目前國(guó)內(nèi)一些小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于領(lǐng)軍水平的學(xué)校已經(jīng)開始了對(duì)游戲教學(xué)的嘗試，但是目前對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)非常有限。再加上教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題往往得不到有效的解決，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)無法產(chǎn)生良好的效果。在大多數(shù)學(xué)校的校本研究中，對(duì)游戲教學(xué)深入的研究并不深入，在這樣的情況下僅僅憑借教師的個(gè)人努力是無法將數(shù)學(xué)游戲教學(xué)完善和進(jìn)一步發(fā)展的。

（三）游戲教學(xué)方面的問題

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)得到了一定范圍的應(yīng)用，但卻沒有充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用及效果。首先，游戲教學(xué)的方式與方法較為陳舊，教師所選擇的游戲活動(dòng)難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足，存在一定的心理倦怠。其次，游戲教學(xué)的安排不夠科學(xué)與合理，游戲的選擇、時(shí)間的安排、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容分離或不符的問題均存在。最后，還有不少數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)組織時(shí)，存在管理及協(xié)調(diào)能力不足的問題，對(duì)課堂的調(diào)控不足，使課堂秩序失控、游戲無人參與等現(xiàn)象，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略的理論依據(jù)和條件

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略的理論依據(jù)

游戲化教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分詮釋與把握，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。當(dāng)前的小學(xué)生能夠接觸和使用的現(xiàn)代化電子設(shè)備較多，能夠獲取的資源及信息較為豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥無味且復(fù)雜困難，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。很多學(xué)生存在注意力不集中、想法多樣、學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣不足等方面的問題。游戲教學(xué)能夠重新點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得更多樂趣，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，了解豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從熟悉的、生活化的情境當(dāng)中找到自由學(xué)習(xí)及探究的狀態(tài)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效率及效果的提升。以長(zhǎng)度方面的教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念認(rèn)知存在一定的差異性，教師可以通過提前準(zhǔn)備的長(zhǎng)度單位的教具的方式，在課下提前準(zhǔn)備好形式多樣的長(zhǎng)度單位樣本，并將這些長(zhǎng)度樣本分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠具體了解與感知長(zhǎng)度，并通過較為熟悉的內(nèi)容來逐漸認(rèn)識(shí)和了解相對(duì)陌生的長(zhǎng)度單位。教師在進(jìn)行教具的制作時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到本階段的學(xué)生的興趣方向，使用動(dòng)植物的形式或玩具的樣式，吸引學(xué)生的注意力，在引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在較為輕松自由的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略的條件分析

任何教學(xué)策略的實(shí)施都需要條件，游戲化教學(xué)也是如此?，F(xiàn)如今是信息化時(shí)代，教育也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教育教學(xué)過程中積極引進(jìn)信息化現(xiàn)代設(shè)備，如教育類游戲軟件等。這些硬件設(shè)備能夠大幅度減少教師用于課程設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容安排方面的時(shí)間與精力，為游戲化教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施提供更多助力。

此外，除了課堂當(dāng)中可以進(jìn)行應(yīng)用之外，數(shù)學(xué)游戲還可以通過更多的活動(dòng)形式進(jìn)行，如戶外活動(dòng)等，通過發(fā)掘更多種類型的游戲活動(dòng)，有助于提升游戲教學(xué)效果，助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的策略

（一）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、想象力豐富，教師應(yīng)充分利用本階段的學(xué)生特點(diǎn)，尋找能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注重游戲的趣味性、生動(dòng)性及教育性，讓學(xué)生在玩耍的過程中輕松了解或掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)與玩耍充分結(jié)合，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩或抵觸心理，要降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)門檻，幫助更多學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以組織小組競(jìng)賽類活動(dòng)，如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、速算搶答等。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，通過分工拆解復(fù)雜問題，通過合作獲得共贏，在加深學(xué)習(xí)印象、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉綜合素質(zhì)能力。又如，在學(xué)習(xí)“正方形與長(zhǎng)方形”這節(jié)課時(shí)，可以通過“打撲克”的游戲方式開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師讓四個(gè)學(xué)生圍著桌子坐好，然后采取有針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并在此基礎(chǔ)上提出如下問題：第一，哪兩個(gè)同學(xué)是相鄰的？第二，哪兩個(gè)同學(xué)是相對(duì)的？這樣做的目的是促使學(xué)生很好地理解什么是“相鄰”，什么是“相對(duì)”。顯然通過這種游戲的方式導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮他們的主體地位，而且還能為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形等相關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）學(xué)玩結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心健康

在進(jìn)行游戲的選擇時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡段的學(xué)生興趣方向、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)與游戲進(jìn)行有機(jī)融合。在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以能夠讓全體學(xué)生參與為主，不宜過長(zhǎng)也不宜過短，讓學(xué)生能夠充分地在游戲活動(dòng)當(dāng)中熱身，而教師也能借此契機(jī)進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)。比如，在學(xué)完軸對(duì)稱圖形后，可以組織學(xué)生進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的軸對(duì)稱知識(shí)來進(jìn)行圖形的創(chuàng)造。教師可以拓展活動(dòng)的外延，讓學(xué)生加入藝術(shù)靈感，為圖形填充色彩或線條，使其更具美感，可以通過繪畫、裁剪、折疊等方式來進(jìn)行創(chuàng)作。這種游戲及活動(dòng)模式，能夠加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解與認(rèn)識(shí)，達(dá)到夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的目的，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新等能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生的思想限制及束縛較少，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與自由成長(zhǎng)。又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣做的目的是讓學(xué)生在學(xué)玩結(jié)合的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。第一，準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、圓柱等相關(guān)教具;第二，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組得到的積木數(shù)量都是一樣的;第三，在進(jìn)行“搭積木”游戲時(shí)，當(dāng)老師發(fā)號(hào)口令以后學(xué)生就可以開始搭積木了。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要認(rèn)清各個(gè)圖形及其外在特征，同時(shí)還要考慮如何搭配才能搭建出最滿意的形狀，而這些問題的思考與解決對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、動(dòng)手操作能力等有著積極的意義。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所設(shè)計(jì)的創(chuàng)意內(nèi)容收集起來，建立每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意集合及成長(zhǎng)檔案，將其作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，并給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的熱情與主動(dòng)性。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間與空間，在游戲活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并通過小組合作及教師答復(fù)等方式進(jìn)行糾正。

（三）廣泛涉獵，提高學(xué)生綜合水平

數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的關(guān)系十分密切，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是能夠?qū)W以致用。在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展，將具有實(shí)用性的生活化教學(xué)內(nèi)容加入游戲活動(dòng)中。教師應(yīng)充分利用教材中已有的游戲活動(dòng)題材及內(nèi)容，同時(shí)也不能被教材所局限，應(yīng)當(dāng)在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)素材的收集與轉(zhuǎn)化，積極與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合作及探討，或在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集綜合性數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)意，著力提升數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，增添數(shù)學(xué)游戲的實(shí)踐性價(jià)值。游戲活動(dòng)要不被單一的教學(xué)模式所限制，教學(xué)內(nèi)容才能夠更為豐富多彩，學(xué)生才能夠在游戲活動(dòng)中接觸到更廣的知識(shí)面。通過數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科的縱向挖掘與橫向延伸，引領(lǐng)學(xué)生走入更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，使其在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，得到綜合能力的提升。比如，數(shù)學(xué)教師可以同其他學(xué)科的教師組織綜合性游戲活動(dòng)，像體驗(yàn)不同類型的工作，做小志愿者，使學(xué)生在親身參與的過程當(dāng)中，利用現(xiàn)有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等方面的知識(shí)及課下自學(xué)知識(shí)，嘗試分析基于事實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐性問題。

又如，有這樣一道應(yīng)用題：“將一根長(zhǎng)為12米的繩子分給小明和小剛兩人扎包用，小明包裹大，應(yīng)當(dāng)多分2米，問小明和小剛兩人各分得幾米？”教師不應(yīng)當(dāng)馬上讓學(xué)生回答問題，而是通過游戲的方式讓他們解答這一問題。在游戲期間，教師可以采取有針對(duì)性的手段引導(dǎo)他們通過拉一拉、剪一剪等多種方式驗(yàn)證其結(jié)果是否正確。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，不但潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，而且還拓寬了他們的知識(shí)面，可謂是一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，因此小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值應(yīng)被高度重視。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們喜歡在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是學(xué)生期盼和喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)的游戲選擇及活動(dòng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行游戲教學(xué)的穿插，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，為學(xué)生提供自由、靈活的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯金成.淺議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透游戲教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2018（21）：138.

[2]魏茂開.寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2018（7）：53-54.

[3]趙元元.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[4]王 惠.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.