李保強

【摘要】一些大學生對政治關(guān)注的寬度、高度、深度和頻度不夠；對政治教育、政治學習、政治活動存在抵觸心理；易在不良思潮的影響下引發(fā)政治認同和政治立場的缺失和偏差。對于一些政治認同不高的大學生體現(xiàn)出的種種表征，我們一方面不能忽視和擱置，另一方面也不必過于敏感和焦慮。

【關(guān)鍵詞】大學生 政治認同 政治立場 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

青年是國家的未來，大學生是民族振興的希望。作為文化程度較高的社會群體，大學生對推進國家民主政治發(fā)展進程起著舉足輕重的作用。研究并掌握大學生政治認同與政治立場的現(xiàn)實狀況，具有迫切而緊要的價值。

大學生的政治認同與政治立場緊密銜接、彼此促進、相得益彰

政治認同是人們在社會政治生活中所產(chǎn)生的一種感情和意識歸屬。對當下大學生而言，政治認同主要包括對國家和民族認同、對中國特色社會主義道路認同、對中國特色社會主義理論體系認同、對中國特色社會主義制度認同、對社會主義核心價值觀認同、對黨和政府的社會治理認同，等等。

政治立場指認識和處理政治問題時所處的地位和所持的態(tài)度。立場強調(diào)的是方位、眼光和選擇，大學生的政治立場要求一心向黨、一心愛國、一心為民，即擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，自覺同黨中央保持高度一致；推動中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，自覺擔當公民責任和義務(wù)；嚴于律己、發(fā)奮學習，甘于奉獻青春和才華。

政治認同乃大學生堅守政治立場的基礎(chǔ)。從大學生的學習與發(fā)展出發(fā)，政治認同是政治立場形成的前提和基礎(chǔ)，強調(diào)政治思想的認知、政治感情的培育、政治意識的建構(gòu)，通過政治學習和實踐而不斷強化。政治立場是政治認同的結(jié)晶和成果，關(guān)注政治地位的確立、政治方向的選擇、政治態(tài)度的規(guī)正。與此同時，青年的政治立場形成后反過來又能影響其政治認同，政治認同可進一步推動政治立場的完善和優(yōu)化。兩者緊密銜接、彼此促進、相得益彰。

部分大學生政治關(guān)注度低、參與性弱，政治情感冷漠、政治信仰松動

政治認同和政治立場關(guān)涉人的政治認知心理和個性特征。分析大學生政治態(tài)度、政治認知、政治情感、政治信仰、政治行動的現(xiàn)實情況，可以發(fā)現(xiàn)不少現(xiàn)實問題，值得我們高度重視。

部分大學生政治關(guān)注度低，漠視時政新聞，且伴有性別上的程度差異。廣泛而深入地開展學習和研究乃大學生的根本任務(wù)，在此過程中，必然涉獵政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)等方面的資訊。然而有關(guān)大學生時事政治關(guān)注度的調(diào)查顯示，不少學生認為政治與自身關(guān)系不大，對政治不感興趣。對于時政新聞，部分大學生只是偶爾關(guān)注，甚至還有一些大學生完全不關(guān)注，而經(jīng)常關(guān)注的大學生只占少數(shù)。部分大學生表示，相較于政治性強的時政新聞，他們更樂于關(guān)注輕松的娛樂新聞。可見，部分大學生對政治關(guān)注的寬度、高度、深度和頻度遠遠不夠。此外，大學生的政治關(guān)注度還存在一定程度上的性別差異。

一些大學生政治認知淺薄，主動參與性弱，而學生干部則相對積極。毛澤東同志在制定入黨條件時，第一條就強調(diào)政治自覺，即自覺地學習理論和自覺地參與實踐。政治認知為政治自覺的最基本要求，相較于政治情感、政治參與、政治信任、政治效能感等指標，大學生的政治認知水平較低。

一些大學生往往把自身考試成績、獎學金、升學、就業(yè)的利益最大化作為參與政治活動的目的。一些大學生對政治教育、政治學習、政治活動存在抵觸心理，表現(xiàn)為參與人數(shù)少、時間短、程度淺等。而部分學生干部對學校的非正式政治活動，如干部選舉、換屆等表現(xiàn)出一定的積極性。

部分大學生政治情感冷漠，并伴隨著一定的專業(yè)差異性。公民認知、國民責任是學生參與國家政治生活的關(guān)鍵影響因素，折射出國民責任與政治情感的關(guān)聯(lián)。個別大學生對西方政治制度頂禮膜拜，狹隘地理解國民責任與個體責任之間的關(guān)系，缺乏家國情懷，忽略社會責任。相較于其他專業(yè)，一些理工科專業(yè)背景的大學生比較缺乏政治素養(yǎng)，他們對基本國情和社會主要矛盾，對中國特色社會主義理論理解不透徹，易表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實的落差及消極情緒；政治、哲學、歷史相關(guān)專業(yè)學生的政治情感問題在程度上則相對稍輕。

部分大學生政治信仰松動，意志不夠堅定，疏離主流價值指導方向。在全球化、信息化、多元化的今天，一些大學生以張揚個性、追求實用價值作為自身發(fā)展的主要評價標準。為數(shù)不少的大學生尚未樹立堅定的政治信仰，部分大學生雖已形成政治信仰，卻不夠穩(wěn)定，更有少數(shù)大學生仍處于迷茫和困惑狀態(tài)，甚或難以與主流價值保持步調(diào)一致，極易在不良價值導向的潛移默化中引發(fā)政治認同和政治立場的缺失或偏差。

一些大學生政治行動遲緩，精氣神不飽滿，缺乏青年朝氣和干勁。就個體政治思想發(fā)展規(guī)律而言，政治行動是政治認知和政治情感的集中體現(xiàn)，政治認知、政治情感和政治行動共同作用于政治認同和政治立場的形成過程。大學生經(jīng)歷高考的洗禮后，又面對大學中的各種競爭挑戰(zhàn)和就業(yè)考驗，少數(shù)學生在多重壓力之下不知所措，陷入渾渾噩噩的狀態(tài)甚而逃避現(xiàn)實，缺乏青年應(yīng)有的朝氣和干勁，不僅難以勝任學業(yè)任務(wù)，更難以抽出精力和時間顧及政治生活，表現(xiàn)為政治覺悟低下、狀態(tài)低迷；政治參與被動、頻率減少；政治行動遲緩、獲得感喪失，形成不良循環(huán)。

從媒體社會學、組織文化學、高等教育學和個體發(fā)展心理學入手，多視角立體透視大學生的政治認同問題

大學生政治認同和政治立場問題受國內(nèi)外環(huán)境、文化思潮、學校教育和學生自身等諸多因素影響，體現(xiàn)了由客觀到主觀、由外化到內(nèi)化、由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)實到理想的作用機理和邏輯推演規(guī)律。就此，可以從媒體社會學、組織文化學、高等教育學和個體發(fā)展心理學多視角予以立體透視。

微時代的社會媒體傳播新趨勢，容易引發(fā)大學生政治認知的困惑。當今社會，網(wǎng)絡(luò)無處不在，“小微”全面普及，自媒體逐漸從幕后走向前臺、從被動走向主動、從邊緣走向中心，其流動化、迷你化、瞬時化、扁平化和去中心化特征日益凸顯，官方信息的主流地位和傳播權(quán)威性被削弱。而新媒體管控體制機制還不完善，行業(yè)自律意識尚未形成，網(wǎng)絡(luò)主播和草根明星為獲取流量紛紛“標新立異”“奪人眼球”，盲目追求信息及其形式的沖擊與震撼效果。這給大學生的政治認知帶來諸多影響。一方面，信息發(fā)布和接收比以往更自由開放，傳播內(nèi)容和渠道的多樣化為大學生獲取知識、開闊視野提供了便利；另一方面，其政治主體行動力和政治權(quán)威影響力與之前迥然不同，更具不確定性。政治認同和立場尚未確定的大學生，面對諸多信息來源，很容易陷入政治價值選擇的困境，加之政治理論認知和學習不夠深入，立場更說不上堅定，難免產(chǎn)生誤解和疑慮。

當前，各高校的專業(yè)性和學術(shù)性不斷加強，“雙一流”建設(shè)背景下，眾多高校把學科專業(yè)發(fā)展與辦學水平提升作為首要任務(wù)，將“專業(yè)性”和“學術(shù)性”作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標。然而，個別高校顧此失彼，對專業(yè)師資隊伍和教學科研工作等予以優(yōu)先安排，卻將政治教育和政治活動置于次要地位，甚至擠占了其應(yīng)有的時間和空間。與此相應(yīng)，較少有人熱衷政治教育內(nèi)容、方法和評價的科學設(shè)計。具體表現(xiàn)一是內(nèi)容相對陳舊，與當下政治愿景、政治導向和政治策略脫離。重道德教化和理論傳播，輕政治情感和參與能力培養(yǎng)；重歷史重大事件分析，輕現(xiàn)實法規(guī)政策落實。二是方法相對單一，與學校政治實踐活動的組織和落實脫離。重課堂講授方法，輕討論和實踐歷練；重記誦鞏固方式，輕教育教學改革。三是評價相對機械，與學生個體的政治需求和政治生活體驗脫離。重教材知識掌握考核，輕實踐應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力考察；重時事政治理論考試，輕認識內(nèi)化和生活實踐反省。個別高校的政治教育始終不能掙脫保守化、形式化的桎梏，導致學生學習熱情和效率低下，難以達致“知行合一”的教育效果。

西方不良文化思潮的滲透，容易誘使大學生政治價值選擇的迷失。當下，西方社會的各種政治和文化思潮此消彼長，特別是近年來民粹主義、極端主義、新自由主義、種族主義等思潮粉墨登場，人們的政治價值信念、意識形態(tài)和生活方式不斷走向沖突、交流與融合。一方面，大學生正在不知不覺接受西方文化滲透和生活方式影響，在一定程度上干擾了學生的政治認同；另一方面，文化軟實力建設(shè)和傳統(tǒng)文化的弘揚還有一定提升空間，文化價值觀的傳播方式相對落后，文化選擇與政治體驗的指導機制匱乏，很難滿足學生的政治與文化需求。如此，大學生的政治生活常面臨多選擇考驗，當他們政治信仰不夠穩(wěn)定、分辨能力不夠強大時，極易失落和苦惱，其政治認同和政治立場可能走向迷茫甚至混亂。

大學生成長歷程中的政治影響績效未彰，導致政治素養(yǎng)難以提升。學生發(fā)展歷程的推進，特別需要借助社會政治學習完成人格建構(gòu)，以彰顯其政治認知和政治能力，然而現(xiàn)實是，業(yè)務(wù)學習有余而社會政治學習不足，且效果偏低。原因在于，其一，大學生曾接受的政治教育與其需要、興趣和能力存在較大差距，不符合“順應(yīng)”和“同化”的認知規(guī)律，致使個別學生對政治持消極心態(tài)和排斥情緒。其二，新一代大學生進入社會的時間推遲，政治成熟期相對滯后，過于看重現(xiàn)實的政治利益，忽視未來的政治理想。加之教師指導匱乏，榜樣引領(lǐng)缺失，反思能力薄弱，容易形成小自我、小圈子、小格局，良好的政治素質(zhì)和習慣尚未養(yǎng)成。其三，教育主體各自為戰(zhàn)。一方面，“智育中心化”“德育邊緣化”觀念深潛于頭腦，政治影響力度不大；另一方面，學校、社會和家庭的政治態(tài)度各異甚至對立，常常出現(xiàn)“5+2=0”的情況，造成政治認知矛盾。同時，強制性、短期化和運動式的政治學習活動遠遠多于主動性、日?；统志檬降恼嗡刭|(zhì)養(yǎng)成，忽視了學生的政治主體地位和政治權(quán)利維護，導致大學生政治理論的內(nèi)化過程不順暢。

辯證地看待大學生的政治認同與政治立場，需將其置于歷史維度加以認識。在國家命運經(jīng)受嚴峻考驗和民族危亡的關(guān)鍵時刻，大學生會特別關(guān)注政治信仰、政治價值和政治選擇，義無反顧地站在黨、國家和人民的立場上，表現(xiàn)出高度的政治認同。而在和平年代，特別是政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮、社會和諧、生態(tài)文明的背景下，大學生的政治熱情、政治認同則相對淡化。大學生現(xiàn)實問題的種種表象，從一個側(cè)面反映了當代政治環(huán)境的特點，及個體的生活心態(tài)和安定程度。面對大學生當前的情況，一方面我們不容小覷和擱置，另一方面也不必過于敏感和焦慮，重點在溝通和理解，重心在指導和引正。要采取真誠而務(wù)實的舉措，倡導多主體協(xié)同、多資源共享、多機制聯(lián)動的綜合性引導策略。

（作者為武漢大學教育科學研究院教授、博導；武漢大學教育科學研究院博士研究生，武昌工學院副教授關(guān)荊晶對本文亦有貢獻）

【參考文獻】

①《毛澤東文集》（第一卷），北京：人民出版社，1993年。

②習近平：《在北京大學師生座談會上的講話》，新華網(wǎng)，2018年5月3日。

【總書記的話】

要加強對青年政治引領(lǐng)，黨旗所指就是團旗所向。要在廣大青年中加強和改進理論武裝工作，引導廣大青年運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察分析問題，從而堅定正確政治方向，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定聽黨話、跟黨走的人生追求。要廣泛動員青年建功新時代，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，主動配合黨和國家重大工作部署，動員廣大青年把報國之志轉(zhuǎn)化為實際行動，努力成為擔當民族復興大任的時代新人?！?018年7月2日，習近平在同團中央新一屆領(lǐng)導班子成員集體談話時強調(diào)