田彥龍 金雅娜

[摘 要]

從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”入手，闡述該核心素養(yǎng)對高中生的積極作用和影響，探究在高中教育教學(xué)中如何具體落實之手段，以行之有效的方法對學(xué)生健全人格和科學(xué)認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對學(xué)生此核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極作用。

[關(guān)鍵詞]

高中化學(xué);情景教學(xué);化學(xué)史教育

一、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的內(nèi)涵及重大意義

2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國以往化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新程度最大的一份國家化學(xué)課程文件，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的核心內(nèi)容，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。其中“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的涵義是，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識，形成真理面前人人平等的意識;關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)理念，深刻理解化學(xué)，技術(shù)，社會，環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程可能對自然帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)之前所持有的“對科學(xué)的態(tài)度”，不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)時使用的認(rèn)知策略，也會影響學(xué)習(xí)的成就。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)態(tài)度，不會隨著課程的結(jié)束而消失，而是會和原有的一些態(tài)度觀念融合起來，在他們的生活中發(fā)生作用。科學(xué)教育中最重要的不是科學(xué)知識的灌輸，而是態(tài)度的培養(yǎng)。Germann研究結(jié)果表明，一個對科學(xué)有正向態(tài)度的學(xué)生，他會對做科學(xué)實驗相關(guān)的活動感興趣。這些活動可以提升他的推理能力，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到提高以及促進(jìn)科學(xué)過程技能的獲得。

二、當(dāng)前教育中學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感現(xiàn)狀及原因探究

盡管人們一直把培養(yǎng)和保持學(xué)生對于科學(xué)的興趣作為理科課程的重要目標(biāo)，然而研究一再表明，學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度隨著年級提升卻不斷變得消極。馬宏佳在《影響學(xué)生對科學(xué)態(tài)度因素的實證研究》中指出，無論是建構(gòu)教學(xué)或講述教學(xué)對學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度都沒有顯著影響。雖然很多研究強(qiáng)調(diào)，以概念建構(gòu)為基礎(chǔ)的教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和知識豐富有重要價值，然而，對于該研究樣本而言，這些與學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度并沒有明顯的關(guān)聯(lián)。有研究表明，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生參與科學(xué)活動雖然較多，但是深度不夠，并沒有獲取更多有價值的內(nèi)容及對一些問題的認(rèn)識產(chǎn)生其效果，而是對于一些科學(xué)概念的知識獲取仍然主要來源于學(xué)校。學(xué)生對于什么是科研工作以及科學(xué)家的工作等內(nèi)容存在模糊的認(rèn)識。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個方面。

①教、學(xué)、評不一致。多年來倡導(dǎo)的素質(zhì)教育跟最終高考的方向始終不能一致，由于高考強(qiáng)大的引領(lǐng)作用，最終學(xué)生和教師選擇應(yīng)試，這樣教師采取將知識抽離其發(fā)生發(fā)展的真實歷史背景和其對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識本原，不知學(xué)為何用，慢慢喪失對科學(xué)探究的興趣。2017年新課標(biāo)積極倡導(dǎo)教、學(xué)、評一體化，這就為廣大教師的教學(xué)探究提供了方向引領(lǐng)和政策保障。

②教師自身對化學(xué)學(xué)科的理解不夠。絕大部分一線教師是在應(yīng)試教育的背景下成長起來的，對素質(zhì)教育和化學(xué)學(xué)科的理解沒有深入的認(rèn)識。新課標(biāo)指出，化學(xué)學(xué)科獨有的價值是揭示了元素到生命奧秘的核心力量?；瘜W(xué)是材料科學(xué)，生命科學(xué)，環(huán)境科學(xué)，能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。如果教師本身對本學(xué)科熱愛并有深刻的認(rèn)識，必然在教學(xué)中充滿熱情，同時能夠吸引更多的高中生從事化學(xué)研究和創(chuàng)新。

③社會發(fā)展的必經(jīng)階段。社會發(fā)展的歷程必然經(jīng)歷各種探索，從無知到有知，不斷總結(jié)有益的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，不斷嘗試和摸索，終會跟世界教育前沿并軌，摸索出有中國特色的與時代發(fā)展相匹配的教育教學(xué)之路。

三、落實科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任策略初探

在化學(xué)教學(xué)中突出科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的教育，是新課標(biāo)對每一位化學(xué)教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)。高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，形成和發(fā)展社會責(zé)任意識和行為兼具個人價值和社會價值，為學(xué)生適應(yīng)未來個人生活和社會參與奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。只有教師能夠以人為本，為學(xué)生用心創(chuàng)造接觸真實化學(xué)的機(jī)會和展示化學(xué)天賦的舞臺，才能使化學(xué)教學(xué)從“學(xué)科教學(xué)”真正轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下教師不能僅停留在教授知識的層次，更要對育人有更深的認(rèn)識。

鑒于此，筆者在探索科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任在高中教學(xué)中如何落地時，都是緊緊圍繞人的因素，旨在發(fā)揮人的能動性，教師積極主動提供情境和平臺，點燃學(xué)生的熱情，使得學(xué)生能夠積極主動參與和探求化學(xué)知識，能夠?qū)瘜W(xué)有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷。

（一）立足傳統(tǒng)課堂，系統(tǒng)化“小情境”教學(xué)

傳統(tǒng)課堂是學(xué)科教育的陣地，拋開這個陣地，尋求與課堂大本營脫節(jié)的情感態(tài)度教育都是舍本逐末。新課標(biāo)要求教師必須首先提高自己對學(xué)科的認(rèn)識，必須首先成為本學(xué)科的“粉絲”，然后才能做學(xué)生的榜樣?！敖逃且欢湓仆苿恿硪欢湓疲豢脴鋼u動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。在課堂教育這個陣地上，要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。除了推理分析的方法，運用情境教學(xué)是非常有效的手段。情境之于知識，猶如湯之于鹽。一個晦澀的化學(xué)知識在真實情境的問題解決中會被輕松理解?！扒椤笔菫榱思ぐl(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣、動力和社會責(zé)任意識，“境”是為了呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)科問題。教師采取講述史實和聯(lián)系實際的情境教學(xué)時，如果把講述改為身臨其境的角色扮演法，學(xué)生有深入的參與感，更切身的體會，學(xué)生尤其是男生普遍積極參與。

【案例1】侯德榜制堿法教學(xué)片斷——“侯氏制堿法的誕生”角色扮演

劇情背景：索爾維法生產(chǎn)純堿，但生產(chǎn)的成本高，反應(yīng)的氯化鈉利用率低以及廢液、廢渣難以處理。國外實施技術(shù)封鎖，我國只能高價進(jìn)口純堿。

劇情經(jīng)過：侯德榜先生經(jīng)過上千次反復(fù)試驗，發(fā)明了“侯式制堿法”，創(chuàng)新性地將氨廠和堿廠建在一起聯(lián)合生產(chǎn)，改進(jìn)了工藝流程。

劇情結(jié)果：解決了氯化鈉利用率和廢棄物污染問題，極大地提高了生產(chǎn)效率，推動了中國化工行業(yè)的發(fā)展以及世界制堿水平的提升。

劇情道具：實驗室模擬的實驗儀器，相關(guān)藥品

運用此法優(yōu)點：角色簡單（侯德榜扮演者和解說各一），情節(jié)簡單，耗時短（五分鐘之內(nèi)）不影響教學(xué)進(jìn)度，對化學(xué)知識產(chǎn)生的本原印象深刻。學(xué)生輪流參與，收益面廣?；瘜W(xué)知識更生動，學(xué)習(xí)熱情更高，民族自信心更足，社會責(zé)任感更強(qiáng)。

在這里，我們強(qiáng)調(diào)要把“說”改為“做”，即把教師“說故事，說生活”演變?yōu)閷W(xué)生“身臨其境體會知識的發(fā)生，體會化學(xué)在生活中的重大意義”，強(qiáng)調(diào)通過“小情境”感知“大背景”，強(qiáng)調(diào)在高中課堂教學(xué)任務(wù)重的情況下，不宜在沒有認(rèn)真策劃的情況下隨意的表演，強(qiáng)調(diào)持之以恒的堅持和有計劃的實施，強(qiáng)調(diào)集體備課統(tǒng)一落實，即在教學(xué)中引入的情境不是教師個人行為而是備課組集體行為，按照“小情境”教學(xué)案本進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)正能量，強(qiáng)調(diào)辯證看待化學(xué)功過。

可選取如下情景素材進(jìn)行教學(xué)。

從我國悠久燦爛的歷史文化如《本草綱目》《天工開物》等經(jīng)典著作中挖掘素材。

關(guān)注當(dāng)代社會熱點問題，如諾貝爾獎獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素，霧霾到底是什么，食品添加劑等。

聚焦前沿科技，尤其是我國科學(xué)家在國際領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表的最新研究成果。

世界化學(xué)發(fā)展史，著名化學(xué)家，著名化學(xué)事件。

情境教學(xué)要精心設(shè)計素材情境，在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生從核心認(rèn)識角度解決問題的能力，打破單一角度認(rèn)識化學(xué)的誤區(qū)，使得教學(xué)從灌輸知識和概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)概念的功能。Tanner認(rèn)為從學(xué)習(xí)知識的層面“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念的那種驚喜，不僅會帶來更有效的學(xué)習(xí)效果，而且會激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)欲望”。從發(fā)揮化學(xué)學(xué)科價值的層面看，系統(tǒng)的小情境教學(xué)全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了良好的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任意識。

（二）樹立探索未知崇尚真理意識

真理是在不斷探索中形成的，教師要抓住教育教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有獨立思考、勇于質(zhì)疑、大膽實踐的意識。

【案例1】本校一位高二化學(xué)教師在與學(xué)生聊天的過程中，被問到紫薯是不是真的比普通的紅薯有營養(yǎng)，決定鑒于這位學(xué)生化學(xué)成績優(yōu)異，有培養(yǎng)價值，經(jīng)討論決定，跟沈陽師范大學(xué)化學(xué)系實驗室聯(lián)手，通過科學(xué)實驗來解決學(xué)生心中的疑問（見表1）。

經(jīng)過資料查閱，發(fā)現(xiàn)紫薯的關(guān)鍵營養(yǎng)之一是紫薯中含有較高含量的硒元素，而硒元素被普遍認(rèn)為是抗癌元素，該學(xué)生的熱情被迅速點燃，在確立了主題為測定不同薯類樣品中硒元素含量后，筆者與沈師大化學(xué)系實驗室教師合作，帶學(xué)生學(xué)習(xí)原子發(fā)射光譜基礎(chǔ)知識和操作原子光譜測量儀器，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生親自動手操作測定硒元素含量，最后得出結(jié)論，薯類中硒元素含量較高，薯類抗癌很可能與其硒含量高有關(guān);鐵嶺產(chǎn)有機(jī)紅薯和普通紫薯中硒元素含量比普通大連產(chǎn)紅薯中硒含量高，說明薯類中硒含量與產(chǎn)地（土壤中硒元素的含量及土壤的存在形態(tài)），培育方式有關(guān)。薯類經(jīng)蒸煮和油炸處理后，硒均有不同程度的損失，平均損失率：油炸組為26.20%，蒸煮組為15.37%，油炸組明顯大于蒸煮組，這可能與硒的揮發(fā)性及硒在食物中存在的不同形式有關(guān)。另外加工成小食品的紫薯中硒的含量大幅度下降。

在整個實驗和論文撰寫的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)調(diào)研，原子發(fā)射光譜相關(guān)知識和儀器操作，需要動手做樣品和配制溶液，繪制圖表，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，更重要的是需要實事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實驗數(shù)據(jù)，能夠和老師主動探索實驗過程中出現(xiàn)的疑問，敢于提出不同見解，也勇于放棄被證明是錯誤的和修正自己的觀點。科學(xué)態(tài)度的形成是一個長期的過程，這其中需要教師耐心地引導(dǎo)和教師的身體力行，尊重學(xué)生的思考，保護(hù)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生通過自己親手實驗得出的結(jié)論，印象深刻，深深地愛上了化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)成績，而重心在于認(rèn)識世界、改造世界。教師要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，保持初心，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的學(xué)生。

類似的課題還有很多，比如燒烤到底有沒有致癌物？為什么霜降后的白菜比之前的甜，它還隱藏著什么重要原理？吃火鍋會導(dǎo)致亞硝酸鹽中毒嗎？熱銷的55度杯是什么原理？

教育部文件指出科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的發(fā)展途徑，是學(xué)生走出課堂，在科學(xué)探究活動和實踐活動中去“領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探索自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅”，使學(xué)生能夠“關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感”。

（三）通過情景劇大賽，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的哲學(xué)觀看待化學(xué)的歷史功過

化學(xué)的發(fā)展是人類不斷創(chuàng)新的結(jié)果，更與科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度密不可分。現(xiàn)代化學(xué)對人類文明的進(jìn)步作用是巨大的，化學(xué)與生活、生產(chǎn)及其他應(yīng)用學(xué)科的聯(lián)系使之必然成為一門“中心學(xué)科”;但人們對化學(xué)更多的認(rèn)識卻是大氣污染、水體污染、食品安全隱患……如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科最真切的一面？

化學(xué)史既包括科學(xué)家對化學(xué)的研究過程，又包括科學(xué)家研究化學(xué)時所持有的不同觀點和態(tài)度;既包括化學(xué)理論和方法的形成演變，又包括不同學(xué)科之間的聯(lián)系、科學(xué)與社會的相互影響等。在資訊急劇增長的今天，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)顯得尤其重要。一方面，化學(xué)史中要描述科學(xué)家是如何提出問題、建立猜想和假設(shè)、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與辯論、表達(dá)與交流等活動。另一方面，要描繪問題怎么“猜”、怎么“假設(shè)”，特別是怎么科學(xué)地“猜”或“假設(shè)”，其中就涉及多種科學(xué)思維方法問題。在教學(xué)中系統(tǒng)地引入化學(xué)史教育，可以大大彌補(bǔ)我國科學(xué)教育存在的不足，并能使學(xué)生辯證全面看待化學(xué)的是非功過，深刻理解化學(xué)，技術(shù)，社會，環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

舉行化學(xué)情景劇大賽是化學(xué)史教育的有效途徑。學(xué)生在編劇過程中，通過查閱資料，編寫劇本，能夠加深對化學(xué)歷史的理解，在表演排練過程中可以揣摩科學(xué)家的性格及其科研過程和科研最終成果的影響。更重要的是，學(xué)生親身體驗化學(xué)發(fā)展歷程，身臨其境，設(shè)身處地站在不同歷史角色的角度思考問題，使得化學(xué)學(xué)科的價值不是死板的教條，而是生動深刻地刻在學(xué)生的心里。

【案例2】情景劇大賽劇目之——DDT的功與過

[角色分配 角色扮演內(nèi)容 目標(biāo)達(dá)成 瑞士科學(xué)家繆勒P.H.Müller 第一次提出應(yīng)該有意識地合成農(nóng)藥并經(jīng)過兩年時間發(fā)現(xiàn)了DDT的殺蟲功能，因此獲得諾獎。 廣博的知識，艱難的求索，是科學(xué)的必經(jīng)之路，是從事科學(xué)事業(yè)必須具備的科學(xué)態(tài)度。偶然地發(fā)現(xiàn)是建立在大量基礎(chǔ)工作之上的，“機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。 英美同盟軍 將DDT與滑石粉混合，發(fā)現(xiàn)其有優(yōu)秀的滅蚤效果，且對人無害。因此戰(zhàn)斗力大大提高。 認(rèn)識化學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的重大貢獻(xiàn)。 全世界各地農(nóng)民代表 使用DDT，并取得巨大效果。印度每年7500萬的傷寒病例降到了500萬。實施滅蚊計劃后，印度人口平均年齡提高15歲。 認(rèn)識化學(xué)在人類歷史發(fā)展過程中的不可替代的巨大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)要為人類服務(wù)的意識。 美國生態(tài)學(xué)家卡遜 寫了一本名叫《寂靜的春天》的書。書中用大量數(shù)據(jù)表明，如果不禁止DDT，人們將聽不到蟲鳴，聽不到鳥啼，聽不到青蛙的歌唱。損害了許多相關(guān)者的利益，面對著強(qiáng)大的壓力，不放棄，不后退。最后，人們終于相信她作出的科學(xué)結(jié)論，在美國總統(tǒng)肯尼迪的支持下，美國停止了DDT的生產(chǎn)和使用。 一、科學(xué)都有兩面性，在眾多矛盾中要先抓住主要矛盾?？茖W(xué)的發(fā)展是以解決特定歷史時期的主要矛盾為基準(zhǔn)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生勇于批判的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)家必須堅守社會責(zé)任，本著一切以為全人類謀福祉為最終目標(biāo)的原則，及時糾錯，是科學(xué)家應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。 原料供應(yīng)商、生產(chǎn)商、批發(fā)商等利益集團(tuán)老總 死死地堅守著DDT的防線，對卡遜進(jìn)行了猛烈的攻擊 為了利益不惜犧牲全人類，不惜犧牲人類賴以生存的生態(tài)的反面典型。引起學(xué)生作為消費者的共鳴激發(fā)社會責(zé)任感。 諾貝爾獎評委團(tuán) 一、頒獎

二、承認(rèn)DDT對人類身體健康以及整個生態(tài)環(huán)境造成諸多不利影響 真理面前人人平等，承認(rèn)事實就是對科學(xué)的尊重，對生命的尊重。 ]

學(xué)生挖掘出的課題還有很多，例如“從黑色的石油到五彩的服裝”“亞細(xì)亞剛毛草覆滅記”“偉大的侯德榜”“頑皮的氮元素”等等。其中大部分內(nèi)容都與高中教材相關(guān)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深切感受到化學(xué)的歷史貢獻(xiàn)和自己肩負(fù)的社會責(zé)任，活動前前后后涌現(xiàn)出來的化學(xué)學(xué)習(xí)積極分子明顯增多，經(jīng)常跟老師探討化學(xué)問題甚至國家大事。而我們化學(xué)學(xué)科也正是要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感”的艱巨任務(wù)。

（四）開展主題論文征集活動，擴(kuò)大學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的受眾面

高中生沒有科學(xué)論文的寫作經(jīng)驗，這種活動的開展需要做足準(zhǔn)備工作，同時降低論文難度。由于論文征集都是在年級中普遍開展而不是像化學(xué)興趣小組那樣針對對化學(xué)有特殊興趣和才能的學(xué)生，所以論文的本質(zhì)實際是文獻(xiàn)綜述。教師提出一個主題，在活動之前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，鼓勵學(xué)生寫出自己的想法，為身邊的化學(xué)相關(guān)問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

【案例3】化學(xué)論文評選

主題“分類一小步，文明一大步”。

參與者：高一全體學(xué)生（選擇高一學(xué)生，一是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，緩解剛上高中化學(xué)知識和初中的差異懸殊帶來的不適，二是培養(yǎng)要趁早，三是高一學(xué)生時間相對寬裕）。

活動海報：隨著社會發(fā)展，文明的進(jìn)步，人們對能源物質(zhì)的需求越來越大，物質(zhì)越來越豐富，交通物流越來越便捷，我們享受科技進(jìn)步帶來的舒適便捷，同時對能源的消耗，三廢的排放也會成為地球的負(fù)擔(dān)。科學(xué)是一把雙刃劍，用在正確的方面就能為人類造福，推動社會發(fā)展，反之就會給人類帶來災(zāi)難。作為新時代的學(xué)子，要有愛護(hù)地球家園的大情懷，要有保護(hù)地球家園的能力。今天，你就來當(dāng)家做主，從小事做起，為我們校園的垃圾分類事業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策吧！

活動時間：一個月。

活動結(jié)果：評選出一等獎3名，二等獎6名，三等獎8名和優(yōu)秀獎15名。在階梯教室進(jìn)行頒獎儀式，并請一等獎學(xué)生代表講話。

學(xué)生論文觀點舉隅：校園垃圾中，教學(xué)區(qū)以廢紙為主，食堂和籃球場主要是餐飲垃圾，包括塑料盒和食物，宿舍區(qū)主要是塑料食品包裝，瓜皮等。（未完成）

達(dá)到的教育目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用化學(xué)的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋;主動向他人宣傳環(huán)保的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實踐者。由于受眾面廣，課題貼近學(xué)生生活，給學(xué)生施展才華的舞臺，發(fā)表見解的平臺，所以得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)，在這次活動后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，參與化學(xué)的熱情高漲。

總之，在落實科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任核心素養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)該多采取切合實際，行之有效能使學(xué)生樂于接受并從中體會到化學(xué)真實帶來的感受的辦法，例如日常教學(xué)中的化學(xué)史引入，著名化學(xué)家的個人奮斗歷程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、實地勘察，與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門、科研部門聯(lián)合組建興趣小組，等等，如此，方能讓我們的學(xué)生真正喜歡上化學(xué)，真正體會化學(xué)對我們的生活、生產(chǎn)和社會進(jìn)步帶來的變化，真正有利于學(xué)生形成正確的價值（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第62頁）觀，正確的科學(xué)觀進(jìn)而肩負(fù)起人類進(jìn)步的使命。

科學(xué)的根本價值在于它改造世界和減輕人類的痛苦。如果我們的學(xué)生只能在課堂上聽說它的作用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情會大打折扣?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，要讓學(xué)生切身體會它的價值。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，要充分認(rèn)識到科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性，將科學(xué)精神、科學(xué)文化、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史以及科學(xué)社會學(xué)等內(nèi)容作為重要培訓(xùn)課程內(nèi)容，幫助高中化學(xué)教師提升自身科學(xué)精神素養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]轉(zhuǎn)引自鄭涌涇，周雪美.職前生物教師科學(xué)態(tài)度的研究[J].師大學(xué)報，1990.

[3]Schibeci，R.A. Home，school，and peer group influences on student attitudes and achievement in science[J].Science Education，1989.

[4]李秀菊，陳玲.我國高中生科學(xué)態(tài)度的實證研究[J].科普研究，2016（2）.

[5]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[6]蔡鐵權(quán).科學(xué)教育中科學(xué)精神的地位及養(yǎng)成[J].全球教育展望，2016（4）.

（責(zé)任編輯：張華偉）