蹤燦

【摘 要】技工院校教育是我國教育體系的重要組成部分，是廣大青年成人成才的重要途徑，校企合作顯得很重要，文章分析了德國和英國的人才培養(yǎng)模式，技工學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企合作”中相關(guān)問題，從三方面提出了校企合作下產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究。

【關(guān)鍵詞】校企合作;產(chǎn)教融合;模式;研究

一、國外“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的概述

在校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式上的研究，西方發(fā)達(dá)國家開展得比較早而且取得了很好的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。下面重點(diǎn)介紹德國和英國的人才培養(yǎng)模式。

1.德國“雙元制”人才模式

該教學(xué)模式是通過國家法律來維護(hù)的，企業(yè)和學(xué)校的分工很明確，共同去培養(yǎng)人才，從而達(dá)到社會需求。建立完善的職業(yè)法律法規(guī)是學(xué)習(xí)完德國教育模式重要意義，德國頒布了許多法律法規(guī)，使得“雙元制”的教學(xué)模式順利實(shí)施。對學(xué)校和企業(yè)來說，都有具體的要求來約束，使得教學(xué)模式得以順利開展。另外，認(rèn)真建設(shè)好職業(yè)教育教師隊(duì)伍。德國，如果有人想從事職業(yè)教育，首先要經(jīng)過認(rèn)真培訓(xùn)的，德國政府為了搞好職業(yè)教育，制訂了對應(yīng)的法律、法規(guī)，同時規(guī)定教師有義務(wù)參加新教師培訓(xùn)。德國重視職教教師的培養(yǎng)，教師在正式上崗前，要經(jīng)過認(rèn)真選拔。與此同時，對于教師考核，德國也是很嚴(yán)的，國家對于從事職業(yè)教育的教師會給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，另外要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力。“雙元制”模式的含義，是學(xué)生需在學(xué)校與企業(yè)之間交互學(xué)習(xí)，學(xué)生大約30%的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，其他時間都是在在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過一定的實(shí)踐，學(xué)生能熟悉企業(yè)的人文環(huán)境、工藝、產(chǎn)品設(shè)備，對于將來很好的工作打下很好的基礎(chǔ)。

2.英國的“三明治”培養(yǎng)模式

英國的教育模式是“三明治”模式，該模式的核心要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程期間，務(wù)必要去實(shí)習(xí)場所進(jìn)行很長時間的學(xué)習(xí)。“三明治”的外表形式上為兩塊面包中間夾著一塊肉片，所以此教育模式被稱為“三明治”模式。

二、技工院校產(chǎn)教融合、校企合作中相關(guān)問題描述

1.目前來說，技工院校辦學(xué)條件對相關(guān)企業(yè)缺乏吸引力，如果在合作中企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，需要多方協(xié)調(diào)。技工院校教師理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)絕大部分都很豐富，但是在企業(yè)實(shí)踐方面還需有待改善，技工院校教師在和社會接軌方面能力欠缺。這些因素都使企業(yè)與學(xué)校的合作中影響很大。技工院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和本身?xiàng)l件的好壞對校企合作的成敗起著決定性作用。

2.相關(guān)企業(yè)參與校企合作的積極性不高

對于實(shí)踐企業(yè)來說，它在參與校企合作中，如果不能從中獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，反而將大量的人力、物力和財力投入其中，必然會使得財富流失，這是我們參與實(shí)踐的企業(yè)不愿意看到的。

3.我國缺乏國家相應(yīng)的立法保障

將西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)西方發(fā)達(dá)國家健康的合作關(guān)系是有一定的法律法規(guī)做為保障。而在我國，雖然有的地方政府對職業(yè)教育非常重視，對學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才也比較關(guān)注，也積極提倡發(fā)展產(chǎn)教融合?？墒乾F(xiàn)階段并沒有相應(yīng)的法律、法規(guī)，來保確保學(xué)校和企業(yè)的合作一帆風(fēng)順，就是有的地方有，相對應(yīng)的法律、法規(guī)都滯后，不便于順利開展產(chǎn)教融合。不能充分發(fā)揮政府功能，校企合作資金不是投入不到位，法律上沒有很明確，使得校企合作合作雙方的關(guān)系未能表達(dá)明確，企業(yè)對合作不是很積極，學(xué)校對于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也很難制定。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

技工教育發(fā)展的主要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，要不斷滿足我們社會需求，要認(rèn)真搞好產(chǎn)教融合、校企合作，才能培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才為國家和社會服務(wù)。產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式會對學(xué)生綜合能力有所提高，對教師的素質(zhì)也會提升，對于企業(yè)和國家核心競爭力也會有所促進(jìn)。那么技工學(xué)院來從以下幾個方面來逐步提升產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)效果。

1.共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

2016年開始，徐工集團(tuán)和學(xué)校深層次合作，校企雙方以“校企合作、產(chǎn)教融合”為合作基點(diǎn)，3年共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才3000多人次，滿足了徐州裝配生產(chǎn)基地對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（1）共同實(shí)施訂單培養(yǎng)。針對徐工集團(tuán)制造裝配、營銷服務(wù)、維護(hù)維修等崗位，校企雙方共同探索新型校企深度融合模式，重點(diǎn)構(gòu)造基于崗位鏈的訂單式人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新半工半讀模式、頂崗實(shí)習(xí)模式，完善現(xiàn)代學(xué)徒制制度，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制方案、現(xiàn)代學(xué)徒制手冊、現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法，量體裁衣，共同培養(yǎng)學(xué)生的“工匠技能、工匠意識、工匠精神”。近三年，雙方共建訂單班20余個，定向培養(yǎng)學(xué)生1200余人，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制近10批次，參與學(xué)生600余人。

（2）大力實(shí)施提升培訓(xùn)。為適應(yīng)徐工集團(tuán)技術(shù)發(fā)展快、產(chǎn)品更新快、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)高的要求，雙方在做好訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施提升培訓(xùn)。一是加強(qiáng)入職培訓(xùn)合作。校企雙方共同招聘、培訓(xùn)企業(yè)組長、班長及技術(shù)骨干;企業(yè)每年有計劃的將新招聘的員工、已在崗的員工派送到學(xué)院進(jìn)行全方位的培訓(xùn)提升，學(xué)院年均累計培訓(xùn)徐工新員工600余人次，在崗員工200余人次。二是強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)合作。在每款新車上市前，學(xué)院有計劃、分批次的培訓(xùn)企業(yè)的相關(guān)銷售人員、技術(shù)維修人員、4S經(jīng)理，提升新車的技術(shù)支持能力，到目前為止，已累計實(shí)施基礎(chǔ)培訓(xùn)40期，提高培訓(xùn)15期，培訓(xùn)人員達(dá)1000余人。

（3）著重實(shí)施創(chuàng)新教育。為積極響應(yīng)國家“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的號召，提升企業(yè)員工創(chuàng)新的能力、在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，雙方著重突出創(chuàng)新教育。一是雙方圍繞加工產(chǎn)業(yè)鏈共建雙創(chuàng)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)建了10個汽車創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化了8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。二是雙方共建創(chuàng)客基地，由企業(yè)出資金、出場地、出設(shè)備、出專家，支持員工和學(xué)生開展技能培訓(xùn)。三是由企業(yè)創(chuàng)新能手組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期在學(xué)校開展3次創(chuàng)新沙龍，讓學(xué)生面對面接觸創(chuàng)新人物，近距離聆聽創(chuàng)新事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.共同開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，著力職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過程中，雙方深刻認(rèn)識培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)流程標(biāo)準(zhǔn)等開發(fā)的重要性和必要性，共同組建團(tuán)隊(duì)完成了一系列標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，切實(shí)支撐了學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)范化和企業(yè)工作流程標(biāo)準(zhǔn)化。共同開發(fā)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)：雙方基于徐工重型機(jī)械廠的實(shí)際需求，按照“寬基礎(chǔ)、分層次、活模塊”的思路，共同開發(fā)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)近20個，涵蓋了初級、中級、高級維修人才和營銷服務(wù)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)。共同開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：雙方共同開發(fā)汽車設(shè)計、制造及維修過程的一系列標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：汽車設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、汽車裝配工藝標(biāo)準(zhǔn)、汽車零部件加工制造標(biāo)準(zhǔn)、汽車售后技術(shù)維修標(biāo)準(zhǔn)。

3.共同組織技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校與企業(yè)，按照“政校行企聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”的思路，豐富了合作內(nèi)容，深化了合作內(nèi)涵，特別強(qiáng)化了新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等方面的合作。

共建徐州重型汽車技術(shù)服務(wù)中心。學(xué)院與徐工集團(tuán)共建汽車技術(shù)中心，共同開發(fā)了汽車快速診斷系統(tǒng)。共建新能源研發(fā)中心，學(xué)校、徐工雙方共同組建新能源研發(fā)中心，共同跟蹤新能源汽車的發(fā)展方向，共同研究新能源汽車的前沿技術(shù)，共同開發(fā)新能源汽車的新產(chǎn)品，利用政府的扶持政策、技師院校的人才優(yōu)勢、徐工集團(tuán)的技術(shù)及資金優(yōu)勢引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐冰瑩.校企合作模式與機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2013（31）.