田瞇　田婭

【摘 要】在小學(xué)階段，中年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)具備了語文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，可以說，小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)的好壞，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成直接影響。而在小學(xué)階段，語文與數(shù)學(xué)都是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，要想提高小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，就必須要著手于語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)，提高語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)有效性的策略展開了探討，希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí);課堂教學(xué);有效性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最為重要的兩門課程就是語文與數(shù)學(xué)，從一年級(jí)開始，學(xué)生們就開始接觸并學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，在進(jìn)入到小學(xué)中年級(jí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度變得更高，并且馬上就要進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，因此，怎樣才能夠在小學(xué)中年級(jí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生打好今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，是所有小學(xué)教師都普遍關(guān)注的問題。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，小學(xué)課堂教學(xué)得到了很大的改革與創(chuàng)新，但就實(shí)際來看，在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)中依舊存在許許多多的不足，課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)的有效性未得到充分體現(xiàn)。所以，本文就如何提高小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)的有效性展開了闡述。

1、在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位

在時(shí)代發(fā)展日新月異的今天，以往傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方式不但不符合當(dāng)前教學(xué)的要求，同時(shí)也不滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂教學(xué)都是圍繞教師而進(jìn)行的，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的去聽教師的講課。在課堂中，教師會(huì)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，在多數(shù)情況下學(xué)生都沒有思考的時(shí)間，這就使得學(xué)生們只可以回到家中學(xué)習(xí)思考。但由于小學(xué)生年齡較小，缺乏自制力，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所以，在小學(xué)中年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的凸顯出學(xué)生的主體地位，讓課堂教學(xué)圍繞學(xué)生來進(jìn)行，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生的收獲也將更多，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還是教學(xué)的成效都將有效提高。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

通過教學(xué)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，倘若學(xué)生能夠?qū)δ硨W(xué)科的教師產(chǎn)好感，那么學(xué)生就會(huì)更加原意在該學(xué)科中投入精力與時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師和學(xué)生間積極而和諧的師生關(guān)系，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成直接影響。在開展教學(xué)的過程中，小學(xué)教師必須要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)階段，無論是語文還是數(shù)學(xué)，都非常注重學(xué)生的理解能力與思考能力，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生，這就需要教師去不斷的提高自身學(xué)科修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的課外生活有更多的關(guān)注，倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了困難，就要積極主動(dòng)的去和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，從而有效拉近和學(xué)生間的關(guān)系，確保學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。教師只有和學(xué)生建立起了和諧的師生關(guān)系，才可以更好的開展課堂教學(xué)，避免由于師生關(guān)系較差而導(dǎo)致的學(xué)生不學(xué)習(xí)、不聽講的情況。

3、營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都并沒有太大的興趣，而教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要為學(xué)生營造有較高趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠在身心愉悅的情況下，發(fā)掘自身潛力，以此來達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要盡量拉近和學(xué)生間的距離，通過對(duì)趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的去尊重學(xué)生的觀點(diǎn)以及意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，就算回答錯(cuò)誤也不要批評(píng)學(xué)生。在教師親切和藹的態(tài)度下，學(xué)生就會(huì)更加敢于發(fā)言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到一定的提高。

4、提高課堂教學(xué)效率

要想學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，是不能夠急于求成的，學(xué)生必須要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的為學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要潛移默化的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教學(xué)內(nèi)容。教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)外，還要豐富學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的語文閱讀理解能力和數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題的情況下，可以充分的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5、結(jié)語

總而言之，有效有效提高小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，就必須要對(duì)語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)有高度的重視。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師既要不斷的提高自己的教學(xué)能力，還要更多的去關(guān)注學(xué)生，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，通過豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最總達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任鵬.針對(duì)改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[J]天津教育，2020（3）：46-47.