初中數(shù)學課堂教學中引導學生開展探究性學習的研究

【摘 要】新課程改革理念的提出，教育教學的展開要重視對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中采用探究式教學模式，有利于提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力，實現(xiàn)新課改教學目標，提高數(shù)學課堂教學的實效性。本文就初中數(shù)學課堂教學中引導學生開展探究性學習進行探討。

【關鍵詞】初中;數(shù)學;課堂教學;探究性學習

引言

探究性學習是指學生通過探究性的活動，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達交流，在學科領域或實際生活情境中獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和過程。探究性學習主要在于學生自主學習過程中，學生以獨立或小組形式進行的探究學習，注重學生主動探索。初中數(shù)學教學中實施探究式學習，是適應當前新課程改革對探究式課程教學提出的要求，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質教育的需要。

一、初中數(shù)學課堂教學開展探究性教學意義

第一，有利于發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用。以問題為導向的探究式學習，使學生的學習目標明確，教師有效地引導學生進行自主分析、探究，實現(xiàn)高效課堂發(fā)展;第二，有利于學生在課堂上主體性的發(fā)揮。探究性教學過程中，教師鼓勵每位同學積極參與探究活動，發(fā)表自己的見解，保證學生始終主動參與教學實踐，發(fā)揮了學生學習主體價值;第三，有利于幫助學生形成良好的認知結構。在數(shù)學課堂探究學習過程中，通過教師的引導，學生有目的地對問題進行自主思考、實踐驗證，把所學的知識整理起來，形成良好的知識體系。第四，有利于提高學生的綜合素質。探究性教學中，除了讓學生掌握數(shù)學知識外，還需要學生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，在實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。簡單地說，探究式教學在初中數(shù)學教學中的實施，就是要把數(shù)學教學從學生被動學習向學生主動探究方向發(fā)展，使學生的思維得到優(yōu)化、能力得到發(fā)展、意識得到提高，提高了初中數(shù)學教學價值。

二、初中數(shù)學課堂教學開展探究性教學策略

（一）引導學生質疑，激發(fā)學生探究興趣

學起于思，思起于疑。實際教學過程中，教師應把重點放在激發(fā)學生思維品質方面，在課前預習、課后習題要求等方面，不應單調(diào)地布置相關習題，而應針對特定的知識點設置疑難，讓學生在課余時間充分思考，最后可讓大家在課堂上分享心得，或引導大家解決疑難，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和欲望。教師可以引導學生展開探究性教學，促進學生進行交流、探究，創(chuàng)造活躍、輕松的課堂氣氛，使學生在和諧的氛圍中學習數(shù)學。例如，學完了“三角形全等”部分后，下課前，老師提出：三角形全等的判別方法有很多，大家回家后可以自由預習或做實驗，明天上課后就可以展示，完成好的同學有獎品。老師提出教學問題時，學生一定急著要知道答案，再加上獎賞的誘惑，學生將會更具有主動性、積極性。學生自主探究過程中，不論是從教科書中尋找答案，還是自己動手進行實驗來驗證自己的想法，都是值得鼓勵的。次日上課，學生展示后，老師給予一定獎勵，并組織學生互相討論，最后取得一致的結果。課堂教學中，教師進行問題設置，引導學生學習質疑，并在質疑的過程中進行知識探究，便于激發(fā)學生探索興趣，同時也能加深學生對知識的掌握程度。

（二）發(fā)展學生個性，提高探究式教學效率

實踐教學過程中，引導學生進行自主探究式學習，還需要根據(jù)每個學生的知識結構和興趣特點，尊重每個學生的主體地位和不同的思維方式，促進學生個性發(fā)展。為此，在教學過程中應注意以下幾點：第一，要保證有足夠的時間供學生探究，采用公正的演示與考核制度，既能激勵學生積極展示，又能尊重學生的個性，經(jīng)常引導學生動手、動口、動腦;第二，不要輕易地指正或批評某一學生特立獨行的解決問題的思路和方法，要讓學生認識到自己的問題，在同伴間的交談和交流中自我改進。在適當?shù)臅r候，給予學生一些提示或指導，促進學生自主，增強學生的自信心。舉例來說，當出現(xiàn)一題多解時，老師可以講一種解決方法，其他方法則由學生自己去探索。探索過程中，老師需要對每一位學生進行觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學生卡殼存在較長時間，或遇到了某些知識還沒有學到，老師可以適當?shù)亟o學生一些指導，幫助學生撥開重重迷霧。這種點撥方式的效果遠勝于教師直接將知識傳授給學生，因為它的前提是學生的自主探究學習。

總結語

在初中數(shù)學教學中采用探究教學模式，符合新課改理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)社會創(chuàng)新人才的需要，是實施探究教學的必然要求，也是改善學生學習方式，提高學生邏輯思維能力，促進學生理解和掌握知識結構的有效途徑，因此，教師應結合實際，不斷深化對探究教學模式的認識。引導學生探究式學習。

參考文獻

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作者簡介：

鄒平華（1967-），男，漢族，籍貫：江西宜春，最高學歷：大學本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。