李萍

【摘 要】新課程理念下的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法已經(jīng)逐漸被淘汰，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。初中的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)都比較淺顯，而高中英語(yǔ)閱讀難度大幅度提升，有效的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，掌握閱讀方法，在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，任務(wù)型教學(xué)法就能夠很好地做到這幾點(diǎn)。本文就此探討了基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);高中英語(yǔ);課堂教學(xué);方法

隨著我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)法變成了一種新型的教學(xué)方式，逐漸被應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)階段，各個(gè)科目逐漸被應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)這種方式指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，任務(wù)型教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加投入，目標(biāo)性更強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)也有很大的幫助，擁有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，高中英語(yǔ)教師大多采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要是教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)期間始終都是教師作為知識(shí)傳授的主體，將知識(shí)講解出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)的接受，雖然這種方式在客觀上能夠提升教師的授課效率，但是學(xué)生的聽(tīng)課效果相對(duì)較差，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中存在很大程度上的盲目性，聽(tīng)課的過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)和方向，再加上學(xué)生相互之間無(wú)論是記憶力還是理解力都存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將自己的見(jiàn)解融入其中，學(xué)生成績(jī)層次不齊，很多學(xué)生跟不上課程的情況，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師逐漸將任務(wù)型教學(xué)方法融入到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提升了學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)將遇到的問(wèn)題分析解決，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的興趣，化解畏難情緒。

1.2有利于促進(jìn)教師教學(xué)效果的提高

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往要使用一定的教學(xué)技巧和教學(xué)手段，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式是一個(gè)很好的選擇，之所以更多的英語(yǔ)教師青睞于選擇運(yùn)用這種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生雖然能夠掌握英語(yǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的交際過(guò)程中，如果不對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改善，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升產(chǎn)生極大的不利影響，還會(huì)影響教師的教學(xué)效果。選擇任務(wù)型的教學(xué)手段可以很好的幫助學(xué)生提升語(yǔ)言的交流能力，很大程度上改善教師的教學(xué)效果。因此級(jí)英語(yǔ)教師的教學(xué)選用任務(wù)型導(dǎo)向的教學(xué)方法是十分有利的。

二、基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)方式

2.1任務(wù)型導(dǎo)向教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

一般情況下，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，往往十分注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生充分掌握了閱讀的能力才能在英語(yǔ)能力的綜合提升中不斷的進(jìn)步與提高。因此教師選擇使用任務(wù)型為導(dǎo)向的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，在開(kāi)展該種教學(xué)方式的過(guò)程中需要做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：任務(wù)的準(zhǔn)備工作、任務(wù)的實(shí)施工作、任務(wù)的評(píng)估討論工作等。

以“City and Country”這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)為例，這篇文章的主要內(nèi)容主要是講農(nóng)村與城市生活的環(huán)境差異性。按照這篇文章的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)如視頻和圖片向?qū)W生們展示城市與農(nóng)村生活環(huán)境的差別，通過(guò)這種展示過(guò)程讓學(xué)生們感受農(nóng)村生活與城市生活的不同，形成對(duì)比意識(shí)，然后再提出相關(guān)問(wèn)題如：“Do you know the lifestyle you described belonged what lifestyle？ City or country？”，“Do you like city or country？”等問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，提升了學(xué)生的思考能力，辨析能力以及理解能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都有很大的提升。

2.2任務(wù)型導(dǎo)向教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生使用任務(wù)型教學(xué)方法的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和交流能力可以將這個(gè)方法運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

以“Travel journal”一課的英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)小視頻、圖片、紀(jì)錄片等方式向同學(xué)們展示國(guó)內(nèi)外著名旅游景點(diǎn)的秀麗景色，老師在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)可以暫停播放，用英語(yǔ)向同學(xué)們進(jìn)一步介紹這一處風(fēng)景，讓同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境之感，在介紹的過(guò)程中可以穿插講解口語(yǔ)交際中常用到的句子，讓同學(xué)們一邊欣賞一邊完成積累。根據(jù)課文介紹的內(nèi)容設(shè)置情境，提出問(wèn)題，如：“Do you like traveling？”、“Where have you ever been before？”，進(jìn)而引導(dǎo)不同的學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用課堂上講解的新句式，新的表達(dá)方法，促使學(xué)生們積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)課下讓學(xué)生們收集更多的關(guān)于旅行表述的相關(guān)句式和詞匯，完成課外積累，通過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練和堅(jiān)持，學(xué)生們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)與他人的交流過(guò)程中能力就能得到比較明顯的進(jìn)步與提升。

三、小結(jié)

綜上，任務(wù)型教學(xué)方法可以展現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重視，能夠反映出英語(yǔ)教學(xué)從重視教師價(jià)值到重視學(xué)生價(jià)值的轉(zhuǎn)變，在任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)的重心和主體，從根本上促進(jìn)學(xué)生在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上的提升，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)方式不僅可以用于英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中同時(shí)也可以應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，此外還可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段，劃分小組學(xué)習(xí)等等各種形式，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的不斷完善。

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