摘要：幼兒多元智能發(fā)展是現(xiàn)代幼兒教育所倡導(dǎo)的教育理念，通過(guò)課程整合實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互滲透和補(bǔ)充，從多個(gè)角度去全面提升幼兒的素質(zhì)和能力。幼兒體育課程在積極探索改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要把課程整合作為課程創(chuàng)新發(fā)展的重要措施，發(fā)揮多元智能發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提高幼兒體育教學(xué)效果。本文通過(guò)扥西課程整合內(nèi)涵及意義，以體育與藝術(shù)課程整合為落腳點(diǎn)，具體給出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：課程整合;幼兒園;體育與藝術(shù);途徑

一、課程整合內(nèi)涵及意義

（一）課程整合的內(nèi)涵

課程是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的具體科目，整合課程的理念是針對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元智能發(fā)展，突出綜合能力的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，倡導(dǎo)將不同的學(xué)科進(jìn)行整合，將幼兒、教育及生活等多種元素進(jìn)行有效整合，突出其整體性，使學(xué)生能夠更加輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育階段在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，將幼兒園教育劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。雖然劃分了具體的科目，但是同時(shí)強(qiáng)調(diào)了各個(gè)科目之間要相互滲透，利用不同角度去促進(jìn)和提升幼兒在知識(shí)和素養(yǎng)。目前較為流行的形式就是“主題教學(xué)”，利用生活實(shí)踐，在一個(gè)主題中找到促進(jìn)幼兒發(fā)育的各種知識(shí)，并做好有效連接。

（二）課程整合的意義

從宏觀角度來(lái)說(shuō)，課程整合的實(shí)踐意義在于“寓教于樂(lè)、全面發(fā)展”。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展是在整體貫穿下的動(dòng)態(tài)平衡，他們的思想非?；钴S，學(xué)科概念較淺，學(xué)科與科學(xué)之間沒(méi)有具體界線，這有利于課程整合在幼兒教育階段的推廣。將體育和藝術(shù)課程進(jìn)行整合具體意義在于以下幾點(diǎn)：

一是有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。將音樂(lè)、藝術(shù)等元素融入體育游戲中，使藝術(shù)元素和身體活動(dòng)聯(lián)系在一起，能夠創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)，并在潛移默化中影響和激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

二是有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。從課程整合的角度看，教師需要面對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促使教師適應(yīng)和掌握多學(xué)科教學(xué)的能力，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于幼兒體育教師來(lái)說(shuō)，更是將自身其他優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好有效融入體育教學(xué)中，能夠與學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，形成良性互動(dòng)。

二、幼兒園體育與藝術(shù)課程整合的途徑

（一）樹(shù)立正確的知識(shí)觀和課程觀

幼兒體育教師在整合課程的教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立正確的知識(shí)觀和課程觀，調(diào)動(dòng)不同學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程整合，促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的提升。一是樹(shù)立正確的知識(shí)觀。現(xiàn)代幼兒教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)天性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是幼兒教育體育教學(xué)，其目的是在寓教于樂(lè)的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，挖掘?qū)W生的自覺(jué)性和興趣愛(ài)好。二是樹(shù)立正確的課程觀。體育課程不僅是體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，更是帶著學(xué)生玩游戲、做游戲的課程，是幫助學(xué)生在游戲中找到樂(lè)趣，獲取知識(shí)的學(xué)科，所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，同時(shí)可以利用音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈融入體育課程中，不僅能夠促進(jìn)體育課程的完成，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)，更能夠幫助學(xué)生吸收其他學(xué)科的知識(shí)，獲取更豐富的知識(shí)體驗(yàn)。

（二）吸收優(yōu)秀幼兒課程整合經(jīng)驗(yàn)

國(guó)內(nèi)外在體育和藝術(shù)課程的融合上積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家在幼兒教育階段的實(shí)踐成果較為豐碩，在課程整合經(jīng)驗(yàn)上，要積極探索和學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。一方面，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段去搜集有關(guān)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新幼兒體育教學(xué)模式;另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化改造，從而使體育與藝術(shù)課程融合更適應(yīng)于本校的教學(xué)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)香港教育學(xué)院“創(chuàng)意綜合式幼兒肢體音樂(lè)課程”，在學(xué)習(xí)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校的幼兒實(shí)際，對(duì)其具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效替換，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和提高教學(xué)效果，使學(xué)生在快樂(lè)和創(chuàng)意中增進(jìn)認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)置培養(yǎng)優(yōu)秀人才

加強(qiáng)對(duì)幼兒體育教學(xué)人才的培養(yǎng)是保證幼兒體育與藝術(shù)課程整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高校學(xué)習(xí)階段，高校要高度重視對(duì)綜合性幼兒教師人才的培養(yǎng)，特別在課程的科學(xué)設(shè)置及實(shí)施上，要結(jié)合新時(shí)期教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)理念，使幼兒教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠適應(yīng)新環(huán)境，從而更好地開(kāi)展“體育與藝術(shù)”課程整合。例如，在高校幼兒體育教學(xué)課程內(nèi)容中，增加“幼兒體能與律動(dòng)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)節(jié)奏去調(diào)節(jié)不同的動(dòng)作幅度，在體育課程中融入音樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容，促進(jìn)體育動(dòng)作更加精準(zhǔn)，也提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在獲得課程融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，在開(kāi)展幼兒園體育與藝術(shù)課程融合教學(xué)實(shí)踐就更加簡(jiǎn)單。

開(kāi)展有效的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，從課程整合的角度來(lái)說(shuō)，將多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，有利于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教育。教師在實(shí)施體育與藝術(shù)課程整合時(shí)要樹(shù)立正確的知識(shí)觀和課程觀，不斷汲取優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體育課程高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧霞.讓特色體育活動(dòng)插上藝術(shù)翅膀——幼兒園藝術(shù)化特

色體育活動(dòng)初探[J].好家長(zhǎng)，2016（Z1）：90-91.

作者簡(jiǎn)介：陳曉勇，唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校。