摘要：審美是素質教育當中的重要組成部分，尤其是在小學美術當中，審美發(fā)揮著不容忽視的作用。在小學美術的教學當中，教師應該要根據(jù)學生的實際情況有計劃的培養(yǎng)學生的審美，通過小學美術課程讓學生體會到美的感受，獲得藝術修養(yǎng)的升華。

關鍵詞：小學美術;美術教學;學生審美

讓學生隨著美術的學習不斷提高自身的審美，是美術教學的一個重要任務，小學美術教師通過教學活動不斷提升學生的審美能力，并上升至一個新水平，讓學生利用自己的審美標準規(guī)范日常生活中的行為習慣，指導學生的言行舉止。在教學過程中，教師應該尊重學生的自主意識，鼓勵學生進行創(chuàng)新，有新的創(chuàng)意或想法要大膽說出來、做出來，培養(yǎng)學生的動手能力。本文列舉了幾點小學美術教學中培養(yǎng)學生審美的現(xiàn)狀，并且，就如何培養(yǎng)學生審美提出了幾點建議。

一、現(xiàn)階段小學美術教學中培養(yǎng)學生審美的現(xiàn)狀

小學美術是小學課程當中比較特殊的一門課程，小學美術可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維擴張，鍛煉學生的審美能力和空間想象能力，有助于提升學生的美術素養(yǎng)。然而目前大多數(shù)的家長都認識不到美術課程給學生帶來的作用，認為美術只不過是教師指導學生畫畫，教學生如何繪畫而已，因此對美術課程并不看重。而且，美術并不是學校重點考試內容，學校并沒有給美術課堂太多的時間，美術課程一少再少，甚至有些學校將美術課程當作了學生陶冶情操的課程，對教師的專業(yè)化水平也并不關心，這樣的情況也導致了學生對美術課程也并不重視，甚至對美術產(chǎn)生了消極的影響，嚴重阻礙了學生審美能力的養(yǎng)成[1]。

二、在小學美術教學中，培養(yǎng)學生審美的方法

（一）充分發(fā)揮學生的想象力

在小學美術教學中，教師應該及時轉變教學觀念，將教學的主體交還給學生，讓學生通過自己欣賞美術作品，發(fā)現(xiàn)其中的美感，充分發(fā)揮自己的想象力，做出屬于自己的作品，從而培養(yǎng)學生的審美觀?；诖?，教師可以通過現(xiàn)代化設備進行美術教學，利用多媒體，為學生展示更多的優(yōu)秀作品，讓學生通過自己的思考和想象，找出美術藝術當中的獨特美。同時，教師也應該多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，留心大自然的美麗，通過聯(lián)想法，運用自己的想象力，找到專屬于自己的繪畫風格[2]。例如：在《走進大自然》這一課程的學習中，教師利用多媒體課件讓學生瀏覽了許多有關大自然的美麗景象，又給學生觀看了有關大自然的繪畫作品，如正在吃著松子的小松鼠、跳躍的小鹿、撲蝴蝶的小貓等，讓學生在繪畫作品當中加深對大自然的美好印象，并鼓勵學生在回家路上仔細觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，充分發(fā)揮自己的想象力，完成一幅屬于自己的作品。同時，教師還組織學生針對一些繪畫作品做出客觀評價，通過繪畫作品之間的對比，培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）尊重學生的創(chuàng)意

創(chuàng)意是分年齡段的，從小對孩子的創(chuàng)意表示肯定，能夠增強學生的創(chuàng)新意識，做出更具有創(chuàng)意的作品。教師在小學美術教學當中，應該要增加師生之間的互動交流，尊重學生的創(chuàng)意，鼓勵學生提出自己的繪畫意見，讓學生積極融入美術課堂，發(fā)表自己的觀點與看法。教師與學生之間的年齡差距較大，在長期的生活當中，教師的思維模式都已經(jīng)固定下來了，而小學生的思維正在培養(yǎng)過程中，每個學生的思維都不一樣，教師應該積極采納學生的創(chuàng)意，強化學生的創(chuàng)作能力，從而提升學生的審美能力。

（三）樹立正確的審美意識

在小學美術教學當中，盡管教師非常注意提升學生的審美能力，但學生對于審美的概念很模糊，因此并不具備審美意識，更多的學生只是喜歡比較鮮艷的色彩，對“美”的感覺也并不是那么強烈。教師不能通過理論講述，將審美的細節(jié)、過程一一向學生闡述明白，只能在潛移默化中，悄然提升學生的審美能力。例如：教師可以通過講故事、案例等方式，結合學生的想象力，讓學生理解美麗是怎樣的。并且鼓勵學生勇于發(fā)表自己的想法與看法，引導學生運用美術的眼光看待自己見到的繪畫作品，在審美活動當中提高學生的審美能力，讓學生具備初級的審美意識[3]。

三、結束語

綜上所述，在素質教育的要求下，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過各種方式提高學生的審美水平，培養(yǎng)學生的審美意識。同時，教師也應該尊重學生的看法與觀點，將課堂的主導地位交給學生，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮學生的想象力，全面提升學生的審美意識，為小學生在今后的學習過程中產(chǎn)生一定的積極作用。

參考文獻：

[1]羅云.淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識[J].才智，2019（29）：155.

[2]趙炯雲(yún).小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].西部素質教育，2019，5（18）：78.

[3]高微.淺談小學美術教學中培養(yǎng)學生審美素質的方法[J].中國校外教育，2019（27）：14.

作者簡介：尤偉宏（1975.6.25），女，赫哲族，籍貫黑龍江省，黑龍江省同江市第二小學，二級教師，大學專科，研究方向為小學美術教學。