沈玉霞

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過英語(yǔ)閱讀，能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，開拓世界眼界，并有助于英文口語(yǔ)和寫作的學(xué)習(xí)。面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀的拓展延伸，不僅有助于為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)所必需的文化背景知識(shí)，也有助于幫助學(xué)生認(rèn)清外語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)則和語(yǔ)境，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀和自主探討的興趣。初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就需要結(jié)合這一階段的學(xué)生特點(diǎn)，利用創(chuàng)新、新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與多種類型的閱讀感知、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過在拓展延伸教學(xué)理念下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，從實(shí)際意義上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文結(jié)合人教版教材中的實(shí)際教學(xué)案例，提出了幾項(xiàng)可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用到的英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展延伸策略。

1. 延伸課文主題背景，開闊學(xué)生視野

在教學(xué)過程中，延伸所學(xué)課文的閱讀主題背景，能讓學(xué)生在拓寬認(rèn)知、了解文化差異的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的針對(duì)性思考和主動(dòng)性探究。學(xué)生在了解課文主題背景的過程中，能夠跳出文本內(nèi)容束縛，實(shí)現(xiàn)在自我的認(rèn)知中挖掘出有趣、有意義的內(nèi)容，從而有效激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，主動(dòng)嘗試更多的閱讀途徑。具體來看，教師可以按照課文素材主要表達(dá)的中心思想，來創(chuàng)造性設(shè)定相應(yīng)的拓展背景，讓學(xué)生在背景的吸引下能從文中找出可以呼應(yīng)的內(nèi)容和句子，幫助學(xué)生提升閱讀效率和技巧。通過不同主題背景的拓展學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通，更加深層次地領(lǐng)會(huì)文章想要表達(dá)的主旨。

2. 創(chuàng)設(shè)話題交流討論，加深理解

在背景拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)從社會(huì)及人文層面對(duì)課文主旨有了大概理解，此時(shí)教師可以進(jìn)一步使用話題交流的方式來拓展閱讀內(nèi)容，充分利用學(xué)生的新鮮感和好奇心來加深對(duì)課文的理解。一般而言，教師可以設(shè)定一些具有開放性和結(jié)合生活日常的討論話題，讓學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，一起精讀課文自由探討，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)在激烈、有趣的討論中深刻體會(huì)到文中內(nèi)容的表達(dá)涵義，加深對(duì)文章的自我理解。例如在最新人教版九年級(jí)的閱讀課文《We are trying to save the earth！》的教學(xué)中，學(xué)生可以從中探究出環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)的意義和價(jià)值。面對(duì)這一類有爭(zhēng)議性和容易激發(fā)學(xué)生討論興趣的課程，教師可以設(shè)立“你覺得動(dòng)物在動(dòng)物園快樂嗎？”、“你覺得垃圾回收的意義是什么，該怎樣做？”、“你覺得作為中學(xué)生，我們身邊的哪些小事可以幫助保護(hù)我們的地球？”等這樣的開放性話題，通過鼓勵(lì)學(xué)生開展同桌對(duì)話、小組交流、組間競(jìng)賽的形式來幫助他們相互學(xué)習(xí)探知，在彼此相互協(xié)作的過程中，在高昂的學(xué)習(xí)興趣趨勢(shì)下，在積極的表現(xiàn)欲望中，更好地準(zhǔn)備出一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)口語(yǔ)演講，制作精美的環(huán)保題材的英語(yǔ)海報(bào)，在邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合下，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，真正加深對(duì)課文內(nèi)容的挖掘和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)責(zé)任感。

3. 開展互動(dòng)問答的口語(yǔ)鍛煉，學(xué)以致用

教學(xué)活動(dòng)最忌諱單一的信息輸出和單一的信息接收，缺乏師生雙向的溝通交流。英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，也要積極采用互動(dòng)教學(xué)的策略，在營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生之間雙向的問答來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并讓學(xué)生在自我表達(dá)和闡述中，在教師的交流與引導(dǎo)下，進(jìn)一步總結(jié)閱讀技巧，在自我思考的火花中探索自己閱讀的方法。

4. 善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)感官

為了進(jìn)一步激活閱讀材料的趣味性和廣泛性，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，如微課來拓展閱讀內(nèi)容，發(fā)揮新興媒介的價(jià)值。以人教版八年級(jí)下冊(cè)《Have you ever been to an amusement park？》為例，這一單元的閱讀材料較少，重點(diǎn)是教學(xué)學(xué)生時(shí)態(tài)語(yǔ)法及口語(yǔ)表達(dá)，但是教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，利用微課選取一些能介紹全世界風(fēng)景美麗的amusement park的素材，通過使用聲、影、音相結(jié)合的形式，利用“同時(shí)講解+視頻搭配+內(nèi)容對(duì)照”的方式來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并在多媒體對(duì)學(xué)生的吸引下，拓展相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生在更直觀的感受中體會(huì)語(yǔ)法的語(yǔ)境利用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

5. 輸出文化價(jià)值熏陶，感悟文化內(nèi)涵

被編入教材的英語(yǔ)閱讀材料其實(shí)都具備很強(qiáng)的深挖性，每一篇文章都是一個(gè)時(shí)代文化的小小縮影，教師都可以以小現(xiàn)大，從文章中的文化內(nèi)容出發(fā)，拓展西方優(yōu)秀的文化價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟閱讀素材的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《Can you come to my party？》這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)西方的party文化，學(xué)會(huì)人際交往的基本常識(shí)，并能有禮貌地口語(yǔ)邀請(qǐng)別人以及回答別人的邀請(qǐng)的方式，教師可以通過延伸西方文化中的社交禮儀來讓學(xué)生開拓知識(shí)面，并通過情景演練，角色扮演等方式，結(jié)合·拓展的閱讀素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活情境中如何回應(yīng)邀請(qǐng)函、如何注重社交禮儀著裝，并懂得社交場(chǎng)合的人際往來等。教師通過拓展中西方社交禮儀的閱讀素材，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅掌握了關(guān)鍵字詞和語(yǔ)法的使用，還能體會(huì)到不同文化中蘊(yùn)含的不同內(nèi)涵，對(duì)其以后出國(guó)深造和與外國(guó)人相處也有著非常積極的意義。

6. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的核心內(nèi)容。從閱讀習(xí)慣上看，英語(yǔ)閱讀與中文閱讀無論是在思維上還是在邏輯上都存在著一定的差異，這就需要教師在教學(xué)過程中更多地拓展和延伸一些有助于學(xué)生理解課文和外國(guó)文化的素材，從而逐步讓學(xué)生掌握自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并懂得文章內(nèi)容的深淺和美感。本文敘述中所采取的五種方法，只要加以合理利用，都可以很好地實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的，并在幫助其提高英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，體會(huì)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言其背后的文化內(nèi)涵，真正學(xué)以致用。

（作者單位：甘肅省蘭州市華中師范大學(xué)安寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）