林惠燕

微課是一種隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的教學(xué)資源和教學(xué)方式。微課的運用，使高中英語教學(xué)突破了時間、地點、對象的限制，為學(xué)生自主化、碎片化和個性化學(xué)習(xí)提供了良好的條件。文章結(jié)合高中英語教學(xué)內(nèi)容和特點，就微課在高中英語教學(xué)中的具體運用方法和要注意的問題進(jìn)行了分析。那么，在高中英語教學(xué)中，如何利用微課來教學(xué)，要注意哪些問題呢？

1. 將微課用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中英語知識體系復(fù)雜而龐大，在這個階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、能力提高的一個重要階段。而在英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得知識，提升能力，重點是讓學(xué)生找到和掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熟練運用所學(xué)技能去學(xué)習(xí)。微課作為一種信息化教學(xué)模式，它具有主題鮮明、使用靈活等特點，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點觀摩、觀看微課，開展自主學(xué)習(xí)。如在A healthy life一課單詞教學(xué)前，我們知道，本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞非常多，并且重要單詞主要有cigarette、 fitness、sexual、obesity、nicotine、bad-tempered、resolve、gum、chewing gum、robbery、slippery等等。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的單詞前，教師可以制作詞匯類微課，在微課中指出本節(jié)課的單詞學(xué)習(xí)方法，講述單詞記憶技巧如詞綴法、關(guān)聯(lián)法等。如bad-tempered一詞的中心詞是形容詞tempered（性情溫和的），這個詞是由名詞temper（脾氣、特征）后面加ed變成的，前面加形容詞bad后，其詞性沒有發(fā)生變化，但是意思發(fā)生了變化，意為脾氣不好的、易怒的。與此相似的、兩個形容詞用連字符連接表示一個形容詞的構(gòu)詞法組成的單詞非常多，有kind-hearted、old-fashioned、badly-lighted等等，學(xué)生可以將它們放在一起記憶。這樣借助微課去講述單詞記憶方法，讓學(xué)生根據(jù)微課去了解和掌握單詞，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對英語教學(xué)的“教”和學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)”來說，都是有益的。

2. 將微課用于課堂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍

中國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話在高中英語教學(xué)中同樣適用，高中英語中涉及了眾多的單詞和語法知識，所以，英語也被學(xué)生視為難度系數(shù)最大的一門學(xué)科。而興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愛上英語課程。所以，在英語教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，也顯得尤為重要。微課具有新媒體圖文并茂、新穎有趣的特點，它在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)掘、學(xué)習(xí)思路引領(lǐng)方面有著顯著的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用微課營造生動有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的感官以多重刺激，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“狀語從句”的語法知識時，教師可以利用微課展示電影《瘋狂動物城》中的一些臺詞，如在電影中有這樣兩句話：（1）I wont let you down. This has been my dream since I was a kid（我不會讓你失望的，這是我從小的夢想）。在這里，since引導(dǎo)的是時間狀語從句，主句用現(xiàn)在完成時，描述目前為止已經(jīng)完成的動作，從句用一般過去時，描述過去發(fā)生的事實。（2）There are some new recruits with us I should introduce， but Im not going to because I dont care.（有些新人我得介紹一下，我就不介紹了，因為我不在乎）。在這句話中，從句：（that） I引導(dǎo)定語從句，修飾recruits。because引導(dǎo)原因狀語從句，主句用一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時表示將來含義。然后，結(jié)合這兩個句子，詳細(xì)講述“狀語從句”的語法知識，這樣可以讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中加深對知識的理解和感悟。

3. 用微課增進(jìn)課堂互動，鍛煉學(xué)生的語用能力

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，英語教學(xué)不僅要關(guān)注英語知識教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生文化品質(zhì)和語用能力培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。從教學(xué)的角度來講，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。微課是知識的載體，以微課為橋梁和紐帶，開展師生對話，加強(qiáng)師生互動，具有一定的可操作性。所以，在英語教學(xué)中，教師要以微課為載體創(chuàng)設(shè)問題情境，開展師生互動，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如在Earthquakes一課寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)的目標(biāo)是掌握說明文寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們對自然災(zāi)害和人類生存狀態(tài)的認(rèn)識。鑒于此，教師可以利用微課展示幾篇經(jīng)典的文章，讓學(xué)生看一下，此類文章是如何開篇布局，如何搭建文本框架的，在寫作此類文章時，可能會用到哪些單詞和短語，并讓學(xué)生思考How to treat natural disasters-like earthquake？How do we protect ourselves and help others during the earthquake？ 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生回答問題并開展寫作，可以讓學(xué)生在寫作時做到有話可說。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基本特征和常用手法。在高中英語教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，利用微課來教學(xué)，以微課為英語教學(xué)的一個突破口，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：福建省龍巖市第二中學(xué)）