李魏巍

高中是學(xué)生們受教育的過程中最系統(tǒng)和規(guī)律的階段，在新課程教育改革的不斷推進(jìn)下，教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著改變，高中也不例外。目前的教育模式是在課堂上把學(xué)生當(dāng)作主體，所有的發(fā)展都是為了學(xué)生，這樣的教學(xué)模式才可以讓教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是教師在日常的教學(xué)中除了應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解之外，還應(yīng)該給同學(xué)在情感方面多一些鼓勵(lì)。目前高中的學(xué)生思想行為都比較成熟，處于一個(gè)特殊的年齡階段，要想使學(xué)生能夠更有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，因此教師平時(shí)可以采用這種積極的教育方式在課堂中進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。

1. 激勵(lì)教育模式的含義

最近幾年翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的課堂模式，這種課堂模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師之間的課堂地位和互動(dòng)交流，更加地把課堂上的主體地位給了學(xué)生。本文從高中英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，切入點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂， 將激勵(lì)的教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)中，這種模式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對(duì)課堂的要求。因?yàn)榧?lì)教育模式是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，直接或間接地把學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來。把學(xué)生作為主體和基本活動(dòng)的核心是激勵(lì)教育模式的主要內(nèi)容。通過激勵(lì)教育，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使高中生能夠達(dá)到高質(zhì)量的全面發(fā)展。

2. 激勵(lì)教育模式的作用

教育的改革創(chuàng)新隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也在不斷地進(jìn)行著完善和優(yōu)化，教育的模式也在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生心理發(fā)育比以前更加成熟，他們也有自己獨(dú)立的想法了，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展來看，已經(jīng)不能夠有效地滿足教育的需求，也不適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求的，所以要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，踏實(shí)地利用更有效的教育教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國許多學(xué)校在不斷地適應(yīng)教育改革前提下，嘗試著許多教學(xué)方式，有的學(xué)校沒有取得理想的效果?，F(xiàn)在高中生的茫然的內(nèi)心是需要得到外界肯定的，每個(gè)高中生都希望能夠得到外界的自我認(rèn)可，激勵(lì)教育模式剛好就能夠滿足高中生心理發(fā)展的需求，也能跟上時(shí)代的變化，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及思維拓展能力等是有著較大的好處的。

高中英語教學(xué)是一個(gè)重要的階段，因此教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。這種方法是希望能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果，但是有相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)人的自信心得到充分的增長時(shí)能夠提高做事的效率，因此教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的自信心去完成每一件事情和每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在現(xiàn)在的高中英語教育中，激勵(lì)教育模式是非常重要的。

3. 激勵(lì)教育模式在高中英語教育中的具體運(yùn)用

3.1根據(jù)學(xué)生的性格差異進(jìn)行激勵(lì)

高中階段是學(xué)生處在比較有自身個(gè)性和有叛逆心理的時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)產(chǎn)生抗拒、厭煩的心理。這就使英語教學(xué)產(chǎn)生了難度，因此，要想使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證，在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特征設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。例如，性格比較內(nèi)向和害羞的學(xué)生不擅長主動(dòng)與人交流，也比較安靜，這樣的學(xué)生是需要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)的，教師應(yīng)該仔細(xì)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且多讓學(xué)生去參加與英語教學(xué)有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，并且多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們;但是也有一部分學(xué)生性格是比較活潑的，他們比較喜歡主動(dòng)與人交流，這樣的學(xué)生會(huì)希望得到別人的肯定，因此教師應(yīng)該在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)幫他們制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該符合實(shí)際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格的不同進(jìn)行不同的激勵(lì)。

3.2依據(jù)榜樣的力量進(jìn)行鼓勵(lì)

現(xiàn)在多媒體為目前的教育提供了很多幫助，高中學(xué)生到現(xiàn)在也有了自己心目中的榜樣人物。所以教師在日常的教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生心目中的榜樣這一心理展開教學(xué)，為了達(dá)到高中生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠更加積極和主動(dòng)的目的，教師可以在教學(xué)過程中融入更多的榜樣人物的例子，讓學(xué)生從榜樣中得到更多的激勵(lì)。

3.3英語教學(xué)活動(dòng)中融入激勵(lì)教育

教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在日常的教學(xué)活動(dòng)中組織一些促進(jìn)激勵(lì)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如可以組織一些英語演講比賽、朗誦比賽、書面寫作比賽等，并且在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中得到激勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.4抓住教育時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生及時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)該在開展活動(dòng)的過程中善于抓住教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的激勵(lì)教育。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有教育時(shí)機(jī)，抓住教育時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理需求和發(fā)展，并及時(shí)地給學(xué)生最大的鼓勵(lì)，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)膠南第一高級(jí)中學(xué)）