孫霞 冷雪松

初中的學生剛從小學畢業(yè)，科目一下子多了許多。小學階段學習的內容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學習方法上，對學生獨立學習的要求提高了，學習中腦力和體力的負擔也加重了，這時，有的學生會覺得手忙腳亂，有的學生又會覺得自習時無事可干，個別的弱者甚至會感到恐懼、驚慌和不安，產生對學習的不適應。因此，作為教師，我們要特別關心學生的變化。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助學生形成良好的學習動機。在教學內容上要注意中小學知識的銜接，教學方法上注意教學的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導他們的學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力，并注意掌握學習的負荷量，幫助他們適應學習生活的新變化。除了對英語培養(yǎng)濃厚的興趣以外，還要注意形成培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，建立初步的自信心，逐步使得學生建立一定的語感和良好的發(fā)音習慣，具有初步用英語進行簡單的日常交流的能力，我們必須提高在聽力課上的系統(tǒng)和體系，使聽說結合，進而提高聽力測試的成績。至此，我們做了以下幾點努力：

1. 將繪畫引入聽力課堂

“教育的成功不在于傳授了多少知識，而在于激發(fā)和發(fā)展受教育者的興趣”。為了引起學生的注意和興趣，有時最為實用的直觀教具，莫過于簡筆畫，信手拈來，邊說邊畫，配上畫外音，富有動感，特別吸引學生。

2. 將活動引入聽力課堂

美國格言道：Tell me and I will forget. Show me and I will remember. Involve me and I will learn.（我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了的就理解了。）每教一課，我盡量要求學生手、腦、口并用，做到“君子動口又動手”，使學生全身心地投入進去，樂此不疲。如我們學習問路指路的那個課程，我們就有道聽力材料是，將學校，餐廳，還有家，中途有醫(yī)院和郵局，里面有目的地，讓學生說怎么到達？從中練習了句型和重點的短語，在聽力中涉及的信息最準確的再現(xiàn)。

3. 將競賽引入聽力課堂

有人稱競爭是創(chuàng)造之車的引擎，就學生而言，大多數(shù)頭腦活躍，知識面較寬，參與意識強，表現(xiàn)欲望濃，渴望成功，寓競爭于教學中，就有了學習動力;就教學而言，引進競爭機制，可啟迪學生心智，增強其不懈向上的內驅力并取得進步。對此，根據(jù)學生實情，在課堂上采用了比分制，開展比賽爭勝的教學方式。比如我在聽力課上遇到一些有趣的對話，就可以分為同桌說（Partner work），四人小組說（Group work），以列為組的說等形式。同桌說、四人小組說是我們常用的形式。以列為組的說是指以列為組的傳話游戲。教師給每一組首位的同學傳話，然后再由他們往下傳，看哪個小組說的最快最好，將聽力材料里面的細節(jié)說的最全面。在游戲結束是最后一名學生要給教師反饋。

4. 將朗讀和話劇引入聽力課堂

在學習《AN OLD MAN TRIED TO MOVE THE MOUNTAINS》這一課的時候，我讓學生扮演不同的角色和人物，制造了簡單的道具，大山，還有一些舊衣服，讓學生分角色朗讀后，領悟了文章的內容之后，叫學生把他們表演出來，形成一個小的短劇目，還可以，針對這個故事，進行一個現(xiàn)代版的愚公移山的故事續(xù)演。學生們玩得不亦樂乎，知識也學習的很踏實，聽力口語都得到了最大化的鍛煉，我們還把一些好的作品，拍成了小視頻，上傳了抖音。得到了很多的小星星，感覺學生聽力課的積極性越來越高了。

5. 將縮寫和歌曲引入聽力課堂

中考試題中，最后一篇文章是最難的。每次聽完一篇課文，我都要求學生先整理信息，復述文章，并給出聽力原文材料進行對比后，讓學生縮寫課文?？墒强傔@樣“老生常做”自然乏味。為了使學生感興趣，我選二、三個英語好的學生縮寫課文，然后我選出一篇較好的縮寫習作，加以修改，并配樂錄音，再把縮寫習作打印成練習Fill in each blank with the word you have heard.課堂上，學生邊聽邊填空，聽完錄音，再叫學生評議。這樣既可提高縮寫的質量，又可使學生更深入地理解原文，提高聽力，一箭雙雕。我還常常用一些英語流行歌曲，把歌詞中的幾個關鍵詞抹去后再印出來，讓學生邊聽歌邊做填空練習，學生興趣極濃。

總之，聽說能力的提高順應時代需求，聽力課的探索勢在必行，我們也在探索中進步，激發(fā)學生興趣，為培養(yǎng)最具競爭力的新一代而不懈努力。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學）