孫愛(ài)華

前言

在現(xiàn)在的背景環(huán)境中，無(wú)論是社會(huì)本身的發(fā)展，還是學(xué)生自我的發(fā)展，其中都離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)。而一個(gè)具備創(chuàng)新思維能力的人，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，并能夠解決一定的問(wèn)題與難題，促進(jìn)自身價(jià)值的提升與發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，其形成的方式有很多，大致可以分為：聚合思維、發(fā)散思維、辯證思維、換位思維、逆向思維和靈感思維等等。而在學(xué)校課程教學(xué)中，教師想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式，便需要從這些方式角度出發(fā)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方式的整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，本文將結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討。

1. 高中英語(yǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師想要落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要知道對(duì)于高中英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有什么優(yōu)勢(shì)，從而才能夠在實(shí)際的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。在我看來(lái)，英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維形成優(yōu)勢(shì)，有以下兩點(diǎn)。

第一，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生新的表達(dá)思維。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)生活中所運(yùn)用的最多的語(yǔ)言是中文，在沒(méi)有正式接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維模式基本上是以中文思維模式為主。而隨著學(xué)生逐漸接觸到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容之后，開(kāi)始逐漸形成英語(yǔ)的思維模式，從而在進(jìn)行相關(guān)事物看待的過(guò)程中，就會(huì)形成不同的認(rèn)知與判斷。這樣一來(lái)，實(shí)際上有利于學(xué)生思維認(rèn)知能力上的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

第二，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生提供開(kāi)放性地回答空間。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)科教學(xué)，所以在某些語(yǔ)言情景運(yùn)用中，基本上依靠的都是學(xué)生自己的判斷，通過(guò)學(xué)生自身的判斷，從而展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)運(yùn)用。但是為了落實(shí)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，一定要注重思考空間的提供。讓學(xué)生能夠在自由的氛圍中展開(kāi)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)削水果創(chuàng)新思維和意識(shí)的發(fā)展。

2. 高中英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

正是因?yàn)閷?duì)于高中英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著如此重要的優(yōu)勢(shì)，所以教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，要立足這些優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生選擇合適的形式，展開(kāi)相應(yīng)的課程教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。下面，我將就高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，來(lái)提出我的一點(diǎn)看法。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于創(chuàng)新思維能力來(lái)說(shuō)，這可以說(shuō)是基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度看，學(xué)生在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，具備十分強(qiáng)烈的好奇心和能力。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，時(shí)間的不斷變化，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)，也隨之發(fā)生了改變。特別是對(duì)于高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是如此。在高中學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)課程的地位越來(lái)越重要，學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的壓力也越來(lái)越大，從而也就有很多的學(xué)生開(kāi)始逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這樣的一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生已然失去了對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣，其基本知識(shí)吸收已經(jīng)成為問(wèn)題，更不用說(shuō)在結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。因此，在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。

例如，教師在教授《Unit 1 Cultural relics》的時(shí)候，This course mainly tells students what is cultural heritage. Through the learning of the course， students can not only improve their word foundation， but also promote their understanding of cultural heritage and cultivate the growth and development of students spiritual world.針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，想要讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維能力，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，從而來(lái)給學(xué)生介紹相關(guān)文化一場(chǎng)的視頻，在視頻中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的理解與感受。通過(guò)這樣的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，又能夠提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)更好的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的成長(zhǎng)與發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成奠定基礎(chǔ)。

2.2展開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究

其次，高中英語(yǔ)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)十二年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)形成了自己一定的理解思維與能力。所以在高中課堂中，教師完全可以讓學(xué)生自主展開(kāi)課程知識(shí)的探究。但是教師在為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)探究課堂的時(shí)候，需要注意，這里所指的自主學(xué)習(xí)探究，并不是指教師完全將課堂交給學(xué)生。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是孩子，在學(xué)習(xí)上總是會(huì)有一定的懈怠，所以需要教師展開(kāi)一定的引導(dǎo)，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上的發(fā)展。除此之外，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)于課程知識(shí)的理解角度。而學(xué)生畢竟年輕，在年輕人視角中，總是能夠看到別人所看不到的內(nèi)容，因此，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究，在一定程度上，也是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 2 The Olympic Games》的時(shí)候，This course mainly introduces the Olympic Games to the students， and conveys some Olympic spirit to the students through classroom teaching. In addition， through the course learning， students vocabulary foundation and oral expression ability have been enriched， and their horizons have been broadened.針對(duì)這一教學(xué)呢ring，教師在教授的過(guò)程中，可以結(jié)合課文的主題“Olympic Games”讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先讓學(xué)生思考課文會(huì)講關(guān)于Olympic Games什么內(nèi)容，然后再進(jìn)行課文知識(shí)的閱讀，看看其中有什么地方是與你自己的認(rèn)知不同的？并嘗試著自己理解為什么會(huì)形成這樣的不同。最后再和教師進(jìn)行探討。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生構(gòu)建在自主探究課堂，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3結(jié)合情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

最后，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在我國(guó)學(xué)校課程教育中，其中傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念可以說(shuō)是根深蒂固。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣長(zhǎng)期學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)形成了一定的僵化。在僵化的思維模式下，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要將學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，以此來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。而通過(guò)情景的構(gòu)建，便能夠給學(xué)生提供一定環(huán)境，進(jìn)行思維的解放，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 3 Computers》的時(shí)候，This unit of the course revolves around the computer， so as to develop the corresponding knowledge explanation and discussion， giving students a sketch of the changes brought by the computer to peoples lives in the modern society. Through the study of the course， students have formed a certain view of the computer， and enrich students vocabulary ability， promote the development of students English thinking.因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)結(jié)合學(xué)校的電腦給學(xué)生展示不同的電腦功能，從而給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情景，并讓學(xué)生結(jié)合情境展開(kāi)相應(yīng)的課程思考。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師想要切實(shí)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，就需要從英語(yǔ)課程本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，并在立足優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成一次達(dá)到更好的課堂效果，從而為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)能力基礎(chǔ)。

[1] 郭衍松. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（23）.

[2] 陳立國(guó). 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2013（27）.

[3] 吳祥明. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2012（06）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第一中學(xué)）