任銀芳

有人認(rèn)為，智慧課堂是一種既能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)，又可以讓學(xué)生生成智慧的課堂。也有人認(rèn)為，智慧課堂是一種教師運(yùn)用各種先進(jìn)的教育信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生自主享受豐富的教育資源，進(jìn)而獲得知識(shí)，生成智慧的課堂。事實(shí)上，萬變不離其宗。“讓學(xué)生生成智慧”始終是智慧課堂的基本要義。

閱讀與寫作永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兩個(gè)基本面。這兩個(gè)基本面貌似彼此獨(dú)立，實(shí)則不然。閱讀與寫作自始至終是互相聯(lián)系、相互促進(jìn)的。正因?yàn)槿绱?，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)恰如其分地結(jié)合起來。

教育信息化時(shí)代的強(qiáng)勢(shì)來襲，使得建構(gòu)高中英語(yǔ)智慧課堂成為了一種必然趨勢(shì)。那么，在智慧課堂背景下，高中英語(yǔ)教師究竟應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的困境與對(duì)策。

1. 智慧課堂背景下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的困境

當(dāng)前，在智慧課堂背景下，高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)面臨諸多困境。作為教師，如果不能夠清晰地認(rèn)識(shí)到這些困境的話，那么，這些困境勢(shì)必就會(huì)成為提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的絆腳石。仔細(xì)審視智慧課堂背景下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)主要面臨以下困境：

1.1讀寫結(jié)合不恰當(dāng)，略顯牽強(qiáng)附會(huì)

在一些高中英語(yǔ)智慧課堂，教師似乎僅僅是為了讀寫結(jié)合而進(jìn)行讀寫結(jié)合，即教師將讀寫結(jié)合的并不恰當(dāng)。讀寫結(jié)合不恰當(dāng)不僅不會(huì)取得“一舉兩得”的神奇效果，相反，還會(huì)導(dǎo)致“兩敗俱傷”的尷尬局面。也就是說，歸因于高中英語(yǔ)智慧課堂讀寫結(jié)合不恰當(dāng)，略顯牽強(qiáng)附會(huì)，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫作能力都不能夠得到顯著提升。

1.2讀寫結(jié)合不務(wù)實(shí)，略顯花拳繡腿

縱觀高中英語(yǔ)智慧課堂中的一些讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：高中英語(yǔ)智慧課堂中的部分讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)純屬花拳繡腿，根本就不務(wù)實(shí)?；蛘哒f，這些讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中看不中用，即雖然看上去異彩紛呈，但是，在提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作能力方面的作用卻微乎其微。

2. 智慧課堂背景下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的對(duì)策

面對(duì)上述兩種高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困境，教師一定要采取一些有效的策略積極應(yīng)對(duì)。唯有如此，高中英語(yǔ)智慧課堂中的這些困境才能夠成為提升高中學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的墊腳石。

2.1找準(zhǔn)讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，力求讀寫結(jié)合恰如其分

基于高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合不恰當(dāng)?shù)睦Ь?，教師要想方設(shè)法找準(zhǔn)讀寫結(jié)合教學(xué)的切入點(diǎn)，力求讀寫結(jié)合恰如其分。那么，在智慧課堂背景下，高中英語(yǔ)教師究竟應(yīng)該如何才能夠找準(zhǔn)讀寫結(jié)合教學(xué)的切入點(diǎn)呢？

顯而易見，教師必須要本著引領(lǐng)學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中“生成智慧”為目的，在充分考慮高中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，撥云見日般找準(zhǔn)高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。

舉例來說，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地閱讀教學(xué)中的文本。然后，教師可以讓學(xué)生以“Give a lecture on healthy food”為主題寫一篇簡(jiǎn)短的演講稿。而這，正就是本堂課中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。

當(dāng)教師找準(zhǔn)了在高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合教學(xué)的切入點(diǎn)之后，學(xué)生在高中英語(yǔ)智慧課堂中必然會(huì)不斷迸發(fā)出智慧的火花，這些智慧的火花在有效的閱讀與寫作過程中也會(huì)呈現(xiàn)出燎原之勢(shì)。

2.2夯實(shí)讀寫結(jié)合立足點(diǎn)，力求讀寫結(jié)合求真務(wù)實(shí)

高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合不務(wù)實(shí)、花拳繡腿，最主要的原因是教師沒有夯實(shí)高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合的立足點(diǎn)。

鑒于此，為了能夠在高中英語(yǔ)智慧課堂中求真務(wù)實(shí)地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力齊頭并進(jìn)，教師必須要聚焦教材教學(xué)內(nèi)容，著眼學(xué)生實(shí)際學(xué)情，依托課堂教學(xué)環(huán)境，多措并舉夯實(shí)讀寫結(jié)合的立足點(diǎn)。

再以教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，展開一個(gè)調(diào)查，即“Make a survey about vegetarianism”以這項(xiàng)小組合作調(diào)查活動(dòng)為契機(jī)，教師就可以順其自然地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)恰如其分地結(jié)合起來。

隨著高中英語(yǔ)智慧課堂中讀寫結(jié)合立足點(diǎn)的進(jìn)一步夯實(shí)，高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與寫作能力就會(huì)得到顯著提升。與此同時(shí)，高中學(xué)生就能夠熟練掌握各種閱讀方法與寫作技巧，而這，不正就是高中英語(yǔ)智慧課堂中生成的智慧嗎？

3. 結(jié)束語(yǔ)

“課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程?！边@既是新課程倡導(dǎo)的基本理念，也是對(duì)智慧課堂的最好詮釋。

總而言之，高中英語(yǔ)教師要在清晰認(rèn)識(shí)智慧課堂背景下高中英語(yǔ)課堂讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的前提下，想方設(shè)法克服這些現(xiàn)實(shí)困境。據(jù)此，這些原本被視作是提升學(xué)生讀寫能力“絆腳石”的現(xiàn)實(shí)困境就會(huì)華麗蛻變成提升學(xué)生讀寫能力的“墊腳石”。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3289《智慧課堂助力高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究》階段性研究成果）

[1] 丁潔. 高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的探討[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（16）.

[2] 申屠娟. “輕負(fù)高效，智慧課堂”理念下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（05）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學(xué)）