孫鳳珠

【摘要】如今，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)全面展開，素質(zhì)教育最核心的理念就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的最大動(dòng)力，是民族生存與發(fā)展的靈魂。而小學(xué)階段是學(xué)生性格形成、世界觀和人生觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，所以說，在小學(xué)階段比傳授給學(xué)生文化知識(shí)更重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力?素質(zhì)教育?學(xué)習(xí)能力

一、要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念

創(chuàng)新素質(zhì)是一個(gè)人以知識(shí)為基礎(chǔ)的，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來的特征。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要考慮學(xué)生的差異，不能以統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)所有學(xué)生，而必須堅(jiān)持個(gè)性培養(yǎng)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教育的主渠道作用，并制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，通過課堂教學(xué)及豐富多彩的課外活動(dòng)去培養(yǎng)，而不應(yīng)放手不管，讓學(xué)生自己去“創(chuàng)”?？梢哉f，樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，是實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的前提條件和根本所在。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新的民主氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為，尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀念和疑問，減少不必要的清規(guī)戒律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。因此，在教育過程中要形成有利創(chuàng)新的民主氛圍。如師生關(guān)系、課堂氣氛、教學(xué)組織形式與環(huán)境、學(xué)生自由發(fā)表見解等方面都要使學(xué)生感到寬松，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

三、教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和自信心

永無止境的好奇心和永不滿足的求知欲，是激發(fā)思維的原動(dòng)、引起想象的催化劑，是創(chuàng)新的一種可貴品質(zhì)。因此，教師要保護(hù)好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生逢事都要問一個(gè)為什么，對(duì)于大家都熟悉的事情，要善于提出獨(dú)到的見解;對(duì)于自己不了解的問題，更要看一看，想一想，甚至做一下，直至把事情的來龍去脈搞清楚。而這種質(zhì)疑能力是創(chuàng)新素質(zhì)最基本的要求，質(zhì)疑是問題探索之旅的開始，兒童有著天生的好奇心和求知欲。在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有質(zhì)疑的時(shí)候，要科學(xué)的引導(dǎo)他們對(duì)自己的提出的問題進(jìn)行下一步的探究，無論他們提的問題多么簡(jiǎn)單、多么錯(cuò)誤，或者他們提的問題多么的滑稽可笑，我們?nèi)匀灰Ｗo(hù)他們的這種求知欲望和質(zhì)疑品質(zhì)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中找到快樂、找到自信。自信是對(duì)自己的能力做出正確估計(jì)后認(rèn)定自己能夠達(dá)到既定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生只要充滿自信，才能在失敗時(shí)昂起頭，不氣餒，使創(chuàng)新得以成功。因此，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)、支持、贊賞等多種方式保護(hù)好學(xué)生的好奇心和自信心。

四、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種事物的濃厚興趣

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。興趣是能量的調(diào)節(jié)，又是靈感的源泉，它與行動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系，能激發(fā)靈感，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。興趣也是創(chuàng)造力發(fā)展的催化劑，沒有濃厚的興趣，便不會(huì)有所創(chuàng)新。所以，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”然而，興趣并不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的產(chǎn)物。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只是單方向的給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，讓學(xué)生去生硬的記憶，給出固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，沒能夠調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)應(yīng)有意識(shí)、目的地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的濃厚興趣，把培養(yǎng)興趣看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)主渠道。首先，豐富多彩的課外活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到更進(jìn)一步的挖掘。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門去了解外面大千世界，以開闊學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。還可以開展小發(fā)明、小制作等“五小”活動(dòng)，讓學(xué)生在“五小”活動(dòng)中，潛移默化地鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)與能力。其次，還可以安排學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，每天抽出一定時(shí)間，或進(jìn)行豐富的創(chuàng)造性想象，或閱讀一些神話故事、科幻小學(xué)、藝術(shù)小品等，這些都能激發(fā)學(xué)生美好的遐想和對(duì)未來的憧憬，更能打破思維定勢(shì)，拓寬思維領(lǐng)域，鍛煉出靈活的思維和豐富的想象，使創(chuàng)新潛能得以挖掘。

六、激發(fā)求異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的多向性思維

多向性思維也稱發(fā)散思維，問題的解決途徑不止一條，從不同角度觀察問題就會(huì)得到不同的解答辦法。俗話說，條條大路通羅馬。我們要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維利用多種方法解題，并且比較每一種解題方法，找到最快捷、最準(zhǔn)確的解題方法。這也是知識(shí)的拓展、有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。另外，受年齡的限制小學(xué)生的思維容易受到思維定式的影響，遇到新的問題容易利用舊的方法去解決，而或許舊方法不適于新問題的解決，這就容易使學(xué)生思維受阻。所以，注意學(xué)生思維求異性的培養(yǎng)，使學(xué)生在更多的訓(xùn)練中形成多角度、多方位思考的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，通過多向性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是有效途徑之一。

總之，小學(xué)教育不僅僅注重知識(shí)的講授，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。