薛曉

【摘要】班級(jí)管理工作是學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)工作的一個(gè)著力點(diǎn)，而做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵又在于班主任教師。班主任教師的工作能力對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)效起著決定性的作用。為了切實(shí)提升班主任教師的工作能力，中小學(xué)班主任教師必須要走一條專業(yè)化發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任?專業(yè)化?發(fā)展路徑班主任工作是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的一個(gè)重要抓手。毫不夸張地說，班主任工作的成效對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的成效起著至關(guān)重要的作用。如果班主任工作能夠井然有序、卓有成效地開展，那么，學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作也就會(huì)蒸蒸日上。

班主任教師是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵力量。如果班主任工作做得好，班級(jí)各項(xiàng)工作就會(huì)順?biāo)樦?如果班主任工作做得不好，班級(jí)各項(xiàng)工作自然也就會(huì)不如人意。正因?yàn)槿绱?，作為班主任教師一定要想方設(shè)法開辟一條班主任專業(yè)化發(fā)展之路。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞“夯實(shí)理論知識(shí)、做好工作日志以及聚焦典型案例”等三個(gè)方面，淺顯論述一些中小學(xué)班主任教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。

一、夯實(shí)理論知識(shí)，在理論中尋找方法

科學(xué)合理的班級(jí)管理方法是做好班主任管理工作的無形推手?？茖W(xué)合理的班級(jí)管理方法是以教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等理論知識(shí)為支撐的。脫離了這些理論知識(shí)，班級(jí)管理工作的方法也就好比是無源之水、無本之木。運(yùn)用這些缺乏理論支撐的方法管理班級(jí)自然也就缺乏實(shí)效性。

因此，中小學(xué)班主任教師為了切實(shí)提升自身管理班級(jí)的能力，開辟自身的專業(yè)化之路，必須要充分利用一切閑暇時(shí)間扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)。通過扎實(shí)學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，中小學(xué)班主任教師就能夠逐漸從這些教育教學(xué)理論中尋找到一些科學(xué)合理的班主任工作方法。

例如，班主任教師要自始至終地將學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的一塊奠基石。班主任教師應(yīng)該在每學(xué)期專門制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括《教育學(xué)》《心理學(xué)》等理論知識(shí)。通過學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，班主任教師就能夠逐漸學(xué)會(huì)利用正確的理論知識(shí)去合理解決班級(jí)管理過程中遇到的各種問題。

以夯實(shí)理論知識(shí)為契機(jī)，班主任教師就會(huì)從理論中尋找出一些管理班級(jí)的科學(xué)合理的方法，據(jù)此班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到持續(xù)提升。

二、做好工作日志，在日志中思索得失

班主任工作日志，說到底，就是記載班主任日常管理工作的一本冊(cè)子。為了更好地發(fā)揮班主任工作日志在提升班級(jí)管理工作成效方面的作用，班主任教師不僅要一絲不茍地做好班主任工作日志，還要對(duì)班主任工作日志的每一件事情進(jìn)行深入淺出地分析與思考。圍繞班主任工作日志，通過對(duì)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的分析與思考，班主任教師就會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)自身在班級(jí)管理過程中的各種優(yōu)勢(shì)與不足。而這些優(yōu)勢(shì)和不足又會(huì)對(duì)班主任教師今后更好地開展班級(jí)管理工作指出明確的方向。

從這個(gè)角度來看，做好班級(jí)工作日志，在日志中思索得失既是班主任教師做好班級(jí)管理工作的一條有效途徑，也是班主任教師專業(yè)化發(fā)展的一條基本路徑。

如有一位低年級(jí)班主任教師曾在工作日志中這樣寫道：最近班級(jí)課間秩序非?；靵y，學(xué)生的自制力越來越差，必須要下大力氣整頓課間秩序。反思：低年級(jí)學(xué)生雖然自制力差，但是模仿力卻非常強(qiáng)。因此，在班級(jí)管理過程中，教師要為學(xué)生多樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣或標(biāo)兵等。

由此可見，為了更好地做好班主任管理工作，班主任教師要在詳細(xì)做好班級(jí)工作日志的基礎(chǔ)上，深刻反思班級(jí)管理工作的得失，據(jù)此更好地開辟自身專業(yè)化發(fā)展之路。

三、聚焦典型案例，在案例中提煉經(jīng)驗(yàn)

不可避免地，在班級(jí)管理過程中，班主任教師會(huì)遇到各種各樣的瑣事。面對(duì)這些瑣事，班主任教師必須要采取一些行之有效的措施積極應(yīng)對(duì)。以處理班級(jí)管理過程中的各種瑣事為契機(jī)，班主任教師就會(huì)積累一些管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，班主任教師管理班級(jí)的能力自然也會(huì)得到顯著提升。而這，也就是班主任教師專業(yè)化發(fā)展的一條基本道路。

基于此，中小學(xué)班主任教師要在班級(jí)管理過程中聚焦各種典型案例，深入透徹地分析這些典型案例，并從這些典型案例中提煉總結(jié)出一些班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)。

如筆者班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫小黃。這個(gè)孩子上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。對(duì)此，筆者首先和其他科任教師進(jìn)行了溝通，從培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣開始著手。隨著他學(xué)習(xí)興趣的日漸濃厚，該學(xué)生的這些小毛病也逐漸銷聲匿跡了。

很顯然，各種典型案例不僅有助于班主任教師提煉各種班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，還有助于促進(jìn)班主任教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊萬龍.中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2012，（12）：56.