高中地理教學當注重學生核心素養(yǎng)培育

周輝

【摘 要】在高中地理教學中培育學生核心素養(yǎng)，應當著眼于學生的學習基礎與認知能力，在地理教學中不斷改進和優(yōu)化，重點應當抓住四個方面：一是滲透人地協(xié)調(diào)理念，引導學生結(jié)合實際探索研究;二是改革地理教學模式，培養(yǎng)學生地理綜合思維能力;三是啟迪拓展分析視野，提高學生區(qū)域認知技巧水平;四是整合課外活動資源，提升學生地理實踐研究素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);培育研究

當前，在地理教學中提升學生核心素養(yǎng)，成為廣大高中地理教師的一致共識。地理核心素養(yǎng)涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認知水平以及地理實踐能力等方面，培育核心素養(yǎng)需將其融入地理教學工作的每一個環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合教學實際進行初步探索，本文將作簡要分析。

一、滲透人地協(xié)調(diào)理念，引導學生結(jié)合實際探索研究

學生地理核心素養(yǎng)的一個重要方面，是人地協(xié)調(diào)觀，這是學習研究地理現(xiàn)象、探究地理規(guī)律的重要思想基礎，也是學好地理的重要依托。教師在地理教學中，一定要引導學生正確理解與認知人類活動與地理環(huán)境間的關(guān)系，分析兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性和重要性，特別是地理環(huán)境對人類活動的相互影響等方面。筆者在教學活動中，引導學生認真分析地理環(huán)境是如何影響人類活動的，從遠古時代到近當代，地理環(huán)境與人類的發(fā)展進步息息相關(guān)。全面分析當前人類生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，尤其是造成水土流失、氣溫上升、河道改流、自然災害頻發(fā)等問題，需高度重視，否則將引發(fā)更加惡劣的后果。在《自然災害與人類》等內(nèi)容的教學中，筆者引導學生結(jié)合自己平時的所見所聞，全面分析人類活動與自然環(huán)境之間的相互作用及其關(guān)系，有效增強人地協(xié)調(diào)理念，對正確對待環(huán)境、科學調(diào)整生產(chǎn)活動等方面，有了更加全面和深刻的理解。

二、改革地理教學模式，培養(yǎng)學生地理綜合思維能力

地理學科是一門對思維能力要求很高的學科，進入高中階段以后，學生的自主思維與協(xié)作學習能力有很大提升，教師應當結(jié)合教學模式改革，培養(yǎng)學生地理綜合思維能力。在這一方面，筆者主要通過課堂教學模式的改革，對學生進行循循善誘，給予他們思維的載體，引導學生對地理相關(guān)要素之間的關(guān)系進行全面分析，辯證地分析地理現(xiàn)象和探究地理規(guī)律。首先，筆者在地理教學中，將原本的灌輸教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄磕Ｊ?，揭示學習目標要求，讓學生進行分組討論，并進行小組交流，師生互動提煉學習成果，最后進行梳理總結(jié)，以及當堂檢測學習成效，通過學生自主思維和協(xié)作探究的方式，完成對地理現(xiàn)象的分析和地理規(guī)律的探究，有效提升學生綜合思維能力。在《交通運輸布局》教學中，筆者在課堂上出示思考題，要求學生分組討論交通運輸線點的類型及其區(qū)位選擇的影響因素，分析交通運輸站點的特征及其交通運輸樞紐的類型與特點，了解城市交通網(wǎng)規(guī)劃的特點及其功能與作用等，引導學生對照教材、結(jié)合課前搜集的素材資料，相互討論研究，對交通運輸布局的特點及其功能等方面，有更加全面和具體的認識，同時鍛煉學生綜合分析與思考研究的能力。

三、啟迪拓展分析視野，提高學生區(qū)域認知技巧水平

區(qū)域認知在地理核心素養(yǎng)要素中占有重要地位，直接關(guān)系到學生對地理知識與規(guī)律的認知成效。教師應當結(jié)合教學工作，引導學生從區(qū)域角度分析問題，還要通過區(qū)域綜合比較來認知地理發(fā)展規(guī)律。筆者在教學中注重對學生的啟發(fā)引導，授人以漁強化學生的區(qū)域認知技巧培養(yǎng)。例如，在《區(qū)域水土流失及其治理》等內(nèi)容的教學中，筆者在引導學生對黃土高原地區(qū)水土流失的原因、現(xiàn)狀、應對治理措施進行分析后，還要求各學習小組從這一地區(qū)延伸開去，對其他存在水土流失較為嚴重的地區(qū)進行分析，從黃土高原地區(qū)的治理模式、經(jīng)驗，思考對其他地區(qū)的借鑒價值，讓學生從區(qū)域發(fā)展的角度進行分析和比較，有助于提高學生對水土流失治理等規(guī)律的提煉與認識。類似的學習內(nèi)容還有很多，教師應當強化對學生的引導和啟迪，起到舉一反三的效果，有助于學生站在區(qū)域發(fā)展的角度，更加全面深刻地認知地理發(fā)展規(guī)律。

四、整合課外活動資源，提升學生地理實踐研究素養(yǎng)

高中地理教學不僅要做好課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，同時也應當強化課外互動資源的整合與運用，尤其要立足課堂教學的難點要點，以及對學生地理綜合能力培養(yǎng)的要求，打造課內(nèi)外相結(jié)合的綜合教學體系，引導和鼓勵學生在課外針對地理現(xiàn)象進行調(diào)查研究，驗證或發(fā)掘其中蘊含的地理發(fā)展規(guī)律，對學生地理核心素養(yǎng)提升具有積極的支撐效果。例如，在《旅游業(yè)對家鄉(xiāng)發(fā)展的作用》教學之后，筆者要求學生利用課余時間，通過現(xiàn)場走訪、查閱資料、相互討論等方式，梳理和搜集家鄉(xiāng)旅游的發(fā)展資源，分析研究其現(xiàn)狀與發(fā)展前景等，提出發(fā)展家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建議。這樣的實踐活動，一方面有助于學生理論聯(lián)系實際，深化對地理教材知識點的理解，同時對學生提高地理分析研究能力、調(diào)查實踐能力等方面，都具有積極的意義。

綜上所述，在高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，應當與課堂教學改革以及課外活動組織等方面緊密結(jié)合起來，打造更加素質(zhì)化的地理課堂，促進學生全面發(fā)展。

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