霍樹森

【摘? 要】隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)中對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的滲透逐漸成為教育要求的重點(diǎn)。如何合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)其傳承作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國民族傳統(tǒng)文化元素所具有的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，是當(dāng)前美術(shù)教育工作者共同面對(duì)的新課題。文章簡要分析傳統(tǒng)文化元素對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要意義，深入探討針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化元素的措施，以期為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化元素;滲透

中國歷史悠久的文明大國，民族文化是值得每一位國人傳承與發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)產(chǎn)。美術(shù)作為具有獨(dú)特文化傳承性特點(diǎn)的藝術(shù)形式，勢(shì)必發(fā)揮關(guān)鍵性作用。通過結(jié)合傳統(tǒng)文化元素與美術(shù)教學(xué)，巧妙將傳統(tǒng)文化元素滲透于美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化元素是人們歷經(jīng)歲月積累與沉淀，影響其生活與思想的物質(zhì)與非物質(zhì)元素，蘊(yùn)含傳統(tǒng)精神，體現(xiàn)中華文化神韻。新課標(biāo)要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。因此，滲透貫穿時(shí)代精神的傳統(tǒng)文化元素是美術(shù)教育中不可忽視的一部分，這不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其具有的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的措施

1.豐富傳統(tǒng)文化元素美術(shù)鑒賞課程

學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)文化元素風(fēng)格的美術(shù)作品鑒賞課程是首要途徑之一?，F(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)教材，已包含一些中國傳統(tǒng)的山水、人物等古代繪畫作品，陶瓷、青銅器等古代工藝品等。因此，教師需充分利用現(xiàn)有的美術(shù)教材，發(fā)掘其中包含的傳統(tǒng)文化元素，善用教材中的內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化元素美術(shù)教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙ふ蚁嚓P(guān)資料，豐富課程，向?qū)W生展示中華傳統(tǒng)文化元素的魅力所在，吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，對(duì)教材中中國傳統(tǒng)青銅器鑒賞中，教師可單獨(dú)選出一節(jié)課著重講解，并在備課過程中收集相關(guān)影視、音樂資料等，利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生了解不同時(shí)期青銅器的樣式特點(diǎn)和意義，更好地理解青銅器所蘊(yùn)含的藝術(shù)境界。在中國傳統(tǒng)山水畫鑒賞中，教師可在條件允許的情況下尋找實(shí)物山水畫作品，讓學(xué)生能近距離觀察整個(gè)藝術(shù)作品，從視覺、觸覺等多方面加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，使課堂生動(dòng)豐富，開拓學(xué)生眼界的同時(shí)大大提升教學(xué)效果。

2.開展具有傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

趣味性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)往往有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為提升教學(xué)效果，教師可通過開展具有傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更加切實(shí)了解傳統(tǒng)文化元素的精髓。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到景區(qū)寫生，真實(shí)感受中國傳統(tǒng)山水畫所蘊(yùn)含的意境，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作山水畫;敦煌壁畫是中華傳統(tǒng)文化元素之一，可讓學(xué)生在其基礎(chǔ)上進(jìn)行相似風(fēng)格的創(chuàng)作與臨摹;充分利用傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)繪畫作品，例如舞獅、鞭炮、中秋月餅等;開展針對(duì)唐裝、繡花鞋、旗袍等中華傳統(tǒng)民族服飾的鑒賞課程，體會(huì)其魅力所在;參觀藝術(shù)展覽館讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)難接觸的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)形式，如瓷器、織繡、龍鳳紋樣等;帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作中國結(jié)并感受，使教學(xué)內(nèi)容更具活力。另外，建設(shè)交流平臺(tái)也是滲透傳統(tǒng)文化元素的有效舉措之一，教師可定期開展傳統(tǒng)文化元素學(xué)習(xí)成果交流總結(jié)課程，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流相關(guān)信息并討論，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，這樣不僅更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化元素知識(shí)的興趣，還促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。

3.延伸傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的課外知識(shí)

傳統(tǒng)文化元素包括音樂、文字、繪畫、詩歌、圖形、戲曲等，展現(xiàn)了濃郁且獨(dú)特的中華特質(zhì)。為更加深入有效地將其滲透到美術(shù)教學(xué)中，教師還要格外注重在課外傳統(tǒng)文化元素知識(shí)的延伸方面下功夫，除了介紹藝術(shù)作品美術(shù)方面，還要適當(dāng)滲透其他方面的傳統(tǒng)文化元素知識(shí)，擴(kuò)大滲透面。例如，北宋畫作《清明上河圖》是中華傳統(tǒng)文化元素之一的國畫，在對(duì)其鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可在基礎(chǔ)課程講解之后，進(jìn)一步介紹當(dāng)時(shí)典型的建筑結(jié)構(gòu)特征，或通過介紹其中人物的動(dòng)作，進(jìn)一步延伸當(dāng)時(shí)的書法、樂器、兵器、服裝、詩歌等傳統(tǒng)文化元素，逐漸向?qū)W生進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，提升傳統(tǒng)文化元素滲透的效果。

4.通過創(chuàng)新教學(xué)方法滲透傳統(tǒng)文化元素

（1）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，即教師通過某種手段或媒介，營造充滿文化氣息的課堂氛圍，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化元素的魅力。由于初中階段的學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的了解較少，尤其是對(duì)唐詩、宋詞、詩經(jīng)等相對(duì)抽象的文化元素理解方面比較困難，為保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，教師可以在初中階段的美術(shù)教學(xué)中充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將晦澀難懂的文化元素信息轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)具體易于理解的實(shí)物或影音資料，使學(xué)生與傳統(tǒng)文化元素的接觸變得更加自然、親切。例如，開展一節(jié)根據(jù)古詩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的課程，由教師規(guī)定一個(gè)繪畫主題，如“夏天”，學(xué)生從自己所學(xué)過的古詩中選擇相對(duì)應(yīng)的詩句進(jìn)行聯(lián)想繪畫創(chuàng)作。一些學(xué)生會(huì)想到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘”等，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分考慮整首古詩的中心思想，以及詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境與心情，進(jìn)一步聯(lián)想該詩句中所想表達(dá)的意境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己所想到內(nèi)容通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)生與傳統(tǒng)文化元素之間搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠徜徉其中，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于詩歌這種傳統(tǒng)文化元素的理解，以及繪畫聯(lián)想思維的構(gòu)建能力。

（2）游戲教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但由于自控能力較差，普遍存在注意力難以集中的問題，因此，利用充滿趣味性的游戲教學(xué)方法滲透傳統(tǒng)文化元素，往往能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來，提升教學(xué)效率。例如，色彩一直是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是中國傳統(tǒng)文化元素彩墨畫的美學(xué)特點(diǎn)，教師可在色彩的教學(xué)課程中滲透彩墨畫的相關(guān)內(nèi)容，并利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位抽取繪畫主題，通過中國畫顏料與墨汁進(jìn)行點(diǎn)與線的繪畫創(chuàng)作，最后評(píng)比出作品最具有表現(xiàn)力的小組。通過這種教學(xué)形式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟色彩的表現(xiàn)力，還有效地向?qū)W生滲透彩墨畫這一傳統(tǒng)文化元素的相關(guān)知識(shí)，由于其中運(yùn)用了墨汁，教師還可以在課程中向?qū)W生介紹另一種傳統(tǒng)文化元素——文房四寶，更加豐富本節(jié)課程所涉及到的傳統(tǒng)文化元素內(nèi)容。在游戲結(jié)束后，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)著名彩墨畫作品進(jìn)行賞析，分析畫家的彩墨技法與用筆方法，并鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試模仿，期間播放一些古箏音樂，渲染課堂氛圍，最大限度提升教學(xué)效果。

（3）興趣導(dǎo)入教學(xué)方法

通過能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容開展后續(xù)教學(xué)的興趣導(dǎo)入教學(xué)方法是常見的教學(xué)手段之一，傳統(tǒng)文化元素作為人民群眾智慧的捷徑，所蘊(yùn)含的歷史人文知識(shí)豐富，是很好的興趣導(dǎo)入素材。例如，臉譜這一傳統(tǒng)文化元素是通過顏色與圖案表現(xiàn)人物的性格與特征，其生動(dòng)的形象特征與藝術(shù)表現(xiàn)力能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中可以通過臉譜導(dǎo)入對(duì)色彩所表現(xiàn)意義的相關(guān)教學(xué)，教師向?qū)W生介紹不同臉譜所塑造的人物性格與情感，并與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化元素是每一位中華兒女應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，美術(shù)教師作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，必須正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化元素對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極將傳統(tǒng)文化元素滲透于美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對(duì)于中華傳統(tǒng)文化元素的傳承作用，引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，提升文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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