李寧

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微電影、微博等信息技術(shù)傳媒手段已廣泛進入人們的學(xué)習(xí)和生活中。同時，隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深入，微課也作為一種新型的教學(xué)手段應(yīng)運而生，對中職英語教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。本文從微課的定義、微課的特點、微課的運用情況三個方面探討微課在中職英語教學(xué)中的具體運用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;中職英語;運用研究

一、微課的定義

微課這一概念由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯于2008年率先提出。微課是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多媒體技術(shù)、計算機軟件等方式對某一知識點針對性地進行一段5-10分鐘的視頻或音頻講解，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

運用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解教學(xué)重難點，學(xué)生常常注意力不集中，學(xué)習(xí)效果較差。但是，如果把教學(xué)重點、難點、疑點等錄制成5-8分鐘左右的微課視頻，在預(yù)習(xí)時和教學(xué)中播放，效果就會截然不同——學(xué)生喜歡看，注意力集中，記憶深刻。微課視頻可以反復(fù)觀看，能夠用以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

二、微課的特點

微課把教學(xué)媒介定為視頻，將教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容講述的過程錄制下來。微課是新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。它有如下三個特點：

第一，時間短。將微課時間控制在5-8分鐘內(nèi)，在簡短時間內(nèi)用最通俗易懂的語言說清其中的重要內(nèi)容。

第二，內(nèi)容少，目的明確。微課能幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、精講精練，能夠很好地處理重點、難點。

第三，形式多樣。微課的形式可以是視頻、音頻、幻燈片錄屏、情境表演等多種形式，能使學(xué)生的注意力很好地得到集中。運用微課能使課堂更加地輕松、愉快，也能使知識變得體系化。

三、微課的運用情況

1.課前準(zhǔn)備

在中職學(xué)校，英語的預(yù)習(xí)工作很難完成。第一，學(xué)生基礎(chǔ)差;第二，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式（教師帶讀、學(xué)生跟讀，根據(jù)讀音標(biāo)拼寫、記憶單詞等）使得學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，對其不感興趣。但利用微課進行英語課前預(yù)習(xí)，效果卻很好。教師將學(xué)生熟悉的動畫人物、動漫人物加入微課視頻，在闖關(guān)的小游戲中帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新詞匯、新句型。教師可在課前將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻發(fā)到班級微信群，讓學(xué)生用微信打卡的形式完成預(yù)習(xí)。這樣，課堂上教師可以節(jié)約大部分講解時間，通過提問的方式解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題即可。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生的終身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，還可以利用課上的時間進行拓展，結(jié)合實際講授更多更新的知識，進而提升課堂的有效性和高效性。

2.課上學(xué)習(xí)

心理學(xué)家告訴我們：積極的情緒與某種需要相聯(lián)系，通常會伴隨一種愉快的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師逐字逐句講解抽象的語法概念和規(guī)律，強調(diào)記憶語法點、句型運用規(guī)律等，使語法學(xué)習(xí)被動、枯燥，學(xué)生也認為學(xué)習(xí)語法就是為了應(yīng)付考試，無法體會到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師應(yīng)加強語法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用微課教學(xué)，變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動態(tài)學(xué)習(xí)，通過卡通人物、實物、圖表等動作來呈現(xiàn)知識，比較、歸納出相應(yīng)的語法點。

在中職英語的speaking模塊教學(xué)中，教師往往采取錄音跟讀，學(xué)生多聽多模仿，直至背記“怎樣問，怎樣答”。很多時候，學(xué)生反復(fù)聽、讀、記句型，但卻不能靈活運用，在真實的情景中不知如何完成交際對話。對此，教師可通過微課進行教學(xué)，錄制身邊的真實人物，在學(xué)生熟悉的場景中發(fā)生的真實事件的視頻，將學(xué)生置身于真實的情景對話中，使其更好地理解并掌握所學(xué)的交際用語，進而提升交際能力，達到學(xué)習(xí)語言是為了運用的目的。例如，《英語》第一冊Unit1： Nice to meet you圍繞開學(xué)季展開，學(xué)生自我介紹、談?wù)撔@。教師可以安排班級同學(xué)利用自己熟悉的校園環(huán)境進行新生入學(xué)時的場景拍攝，真實、形象地呈現(xiàn)本單元交際對話的教學(xué)內(nèi)容。

3.課后復(fù)習(xí)

教師將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進行整理、點評，并與全班學(xué)生分享，發(fā)送到班級微信學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行知識的鞏固，個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以利用微課學(xué)習(xí)資源進行補救學(xué)習(xí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生利用微課做好長期復(fù)習(xí)，做好相應(yīng)視頻的收藏保存，以備后面學(xué)習(xí)乃至入職以后的學(xué)習(xí)之用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

眾所周知，隨著國際化的不斷深入，各行業(yè)都對員工的英語水平提出了一定要求。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會所需技能人才的搖籃，要重視英語教學(xué)方式。中職教師要在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面做充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力為標(biāo)準(zhǔn)，利用微課不受時間、地點限制等特點，將其當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段之一。運用微課進行教學(xué)，可以使教學(xué)效果事半功倍，這樣的學(xué)習(xí)方式也可以使學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中占有相對優(yōu)勢。

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