李玲

【摘 要】隨著新課改的逐漸實施，課堂教學(xué)越來越向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，極大地推動了教育領(lǐng)域的改革。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)了小學(xué)英語的教學(xué)課堂，提高了課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)了便捷、高效的課堂目標(biāo)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建中，能夠幫助學(xué)生形成完成的知識體系，使學(xué)生更好的掌握英語知識。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;生本課堂

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎稚ⅰ蝹€的知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)英語知識，加快學(xué)生記憶單詞、學(xué)習(xí)句式的速度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的局限，為學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，提倡生本課堂教學(xué)理念，教師將思維導(dǎo)圖積極運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位，有利于生本課堂的構(gòu)建。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語生本課堂中的優(yōu)勢

大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，缺乏良好的語言環(huán)境，對小學(xué)英語教學(xué)沒有多大的興趣。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建吸引了學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松、趣味的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)，降低了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)了構(gòu)建生本課堂的教學(xué)目標(biāo)。其次，思維導(dǎo)圖需要學(xué)生以繪畫的形式參與到課堂教學(xué)中，加快學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，通過不同的顏色和線條突出了教學(xué)重難點，使學(xué)生清晰地看到了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖還能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維能力，這一點與生本課堂的理念是不謀而合的，因此，教師應(yīng)積極將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建中。

二、思維導(dǎo)圖下小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建策略

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

想要提高學(xué)生的英語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建生本課堂，需要讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，了解到自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。利用思維導(dǎo)圖開展課前預(yù)習(xí)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生意識到自己的不足，找出自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的展開學(xué)習(xí)。例如，在“My clothes”的教學(xué)中，會有很多關(guān)于衣服的單詞，如shirt、jacket、shorts、socks等，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在課前背誦單詞，學(xué)生很快就會忘記預(yù)習(xí)過的知識，無法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和熱情，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各個單詞聯(lián)系起來，突出新單詞，根據(jù)發(fā)音、意思、形式等將其與舊單詞聯(lián)系在一起，就能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，加深學(xué)生對單詞的記憶，熟練掌握各個單詞的發(fā)音、拼寫和含義，使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)重點和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)教學(xué)互動

在小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建過程中，教師要做到以學(xué)生為主，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥、乏味的教學(xué)氛圍。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師都沒有充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能夠提高學(xué)生的英語綜合水平。例，如在“Do you like pears？”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，將學(xué)生自己喜歡的水果和新課詞匯融入其中，選出幾位學(xué)生的作品展示給大家，先讓大家展開討論交流，之后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，糾正和完善自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生從整體上認(rèn)識課堂教學(xué)的知識，增強(qiáng)師生、生生間的交流，讓學(xué)生在互相幫助的過程中提高對英語的興趣，掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。在利用思維導(dǎo)圖的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，由淺入深的開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分展示自己的特長，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用。

（三）在復(fù)習(xí)鞏固中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有自己獨特的優(yōu)勢，能夠在很短的時間內(nèi)加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，尤其是能夠幫助英語基礎(chǔ)較差、英語能力不強(qiáng)、英語知識面較窄且容易將知識點混淆的學(xué)生整理課堂教學(xué)知識點，理清知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的英語思維能力，增強(qiáng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的有效性。例如，在“What does he do？”的教學(xué)，“What does he do？”句型的復(fù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先畫出樹狀的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出幾種回答方式，使學(xué)生在腦海中回想起課上教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識整體的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，避免學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方式復(fù)習(xí)英語知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥、無味。思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性、層次性的特點，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)生的針對性，突出生本課堂的理念。

三、結(jié)束語

總而言之，生本課堂需要教師站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對英語的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營造良好的氛圍。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鱾€知識點相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的英語思維，激發(fā)出學(xué)生的英語潛在能力，實現(xiàn)小學(xué)英語生本課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊義娟.自主合作探究——淺談英語生本課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2015（20）：43

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)）