劉亞冰

閱讀教學(xué)在教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。語文教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要途徑，因此，探究初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略勢(shì)在必行。本文從初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性、目前存在的問題及應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面展開論述。

一、初中語文閱讀教的學(xué)重要性

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更對(duì)學(xué)生的發(fā)展有潛移默化的影響。隨著我國(guó)教育改革的日益深入，語文學(xué)科的地位日益提高，也逐漸得到大家的重視，越來越多的人認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，尤其是閱讀。閱讀一篇好文章、一部好書，就是結(jié)交一個(gè)好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，有利于提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。讀《水滸傳》，我們能認(rèn)識(shí)英雄豪杰，領(lǐng)略兄弟情義;讀《駱駝祥子》，我們能生發(fā)對(duì)窮苦人民的同情;讀《紅星照耀中國(guó)》，我們能感受革命先烈救國(guó)救民的執(zhí)念;讀《海底兩萬里》，我們能產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的不懈追求……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)、發(fā)展、感受和理解的能力，能閱讀日常的書本雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！?/p>

因此，教師在教學(xué)過程中要重視閱讀教學(xué)，注重提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生閱讀能力提出更高的要求。

二、初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題

雖然閱讀教學(xué)日益得到重視，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在許多問題：

（一）閱讀教學(xué)模式單一

目前，閱讀教學(xué)的課堂大多仍是教師的“一言堂”，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，仍以“教師講授，學(xué)生傾聽記憶”為主，此教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生充分理解和思考閱讀內(nèi)容。

（二）課外閱讀盲目

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，盲目尋找讀本進(jìn)行閱讀，甚至部分學(xué)生閱讀言情小說等缺乏營(yíng)養(yǎng)的書刊。也有部分學(xué)生缺乏必要的閱讀計(jì)劃，不懂得循序漸進(jìn)，閱讀方法也不科學(xué)，缺乏必要的指導(dǎo)。

（三）功利心太嚴(yán)重

部分學(xué)生和家長(zhǎng)片面追求考試分?jǐn)?shù)，只將學(xué)習(xí)重心放在考試提分快的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，認(rèn)為閱讀與考試無關(guān)，無益于提高考試成績(jī)，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，從而不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，造成學(xué)生閱讀時(shí)間不足，閱讀能力不強(qiáng)。

（四）缺乏閱讀途徑

目前，絕大多數(shù)學(xué)生不但缺乏必要的課外閱讀時(shí)間，且缺乏好的閱讀讀本和閱讀途徑。家庭提供的閱讀讀本不僅數(shù)量少，而且很多并不適合學(xué)生閱讀，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，“無書可讀，無處可讀”的現(xiàn)象尤其突出。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)的方法策略

閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，積極探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要任務(wù)， 也是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）轉(zhuǎn)變教師定位，尊重學(xué)生地位

教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，這就需要教師具備良好的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，真地使學(xué)生信服。其次，在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)作用，履行教師責(zé)任，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，對(duì)待全體學(xué)生一視同仁，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的閱讀興趣，并注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，重點(diǎn)關(guān)注課堂參與不積極的學(xué)生，促進(jìn)全部學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，使其增加閱讀量，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

語文課本身是一門充滿趣味的課程，可是傳統(tǒng)的語文教育太過古板，在循規(guī)蹈矩中難免使學(xué)生感到認(rèn)知疲勞。北京大學(xué)中文系主任陳平原說過：“若學(xué)生沒興趣，即便老師你終日口吐蓮花，也是不管用的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正以學(xué)生為主體，將課堂的權(quán)利返還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題，并要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、查閱資料，互相解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想讓學(xué)生真正愛上閱讀，必須先激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)風(fēng)趣幽默，充滿激情，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，不打擊學(xué)生。我們可以針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)及對(duì)不同傳統(tǒng)文化的興趣，適當(dāng)開展不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的好奇心和求知欲，做到“因材施教”，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）開發(fā)閱讀資源，開展實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)學(xué)生閱讀資源不足問題，可以注重教材“名著導(dǎo)讀”和“自主閱讀推薦”推薦的閱讀書目，關(guān)注課后拓展閱讀推薦文章，還可以開放校內(nèi)圖書館，幫助學(xué)生辦理讀書證，切實(shí)為學(xué)生提供良好的閱讀資源，讓學(xué)生“有書可讀”。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師可適當(dāng)采用任務(wù)型教學(xué)法，布置任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀，可作批注或記錄微語錄，并在課堂上以小組為單位自由探討，，教師適當(dāng)補(bǔ)充，充分肯定合乎情理的解讀、理解。并就閱讀相關(guān)話題舉行演講比賽或展開辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步走入閱讀的氛圍之中，在思想碰撞之中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，完善評(píng)價(jià)策略

閱讀教學(xué)涉及的范圍十分廣闊，只要有語言的學(xué)科都可以進(jìn)行閱讀教學(xué)。不僅可以在語文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，還可以在數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理等課堂上進(jìn)行加以滲透，并與語文閱讀教學(xué)形成聯(lián)系，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)課上理解題意，政治課上理解文意，歷史課上學(xué)習(xí)古代知識(shí)背景……

此外，現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)策略和方法致使很多教師教學(xué)功利心太重，只注重成績(jī)，無法利用更多時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，影響了學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)。因此，要想徹底改善這種情況，教師必須進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)策略，適度增加閱讀教學(xué)比重，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。