桑杰

【摘 要】當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，促進(jìn)了社會(huì)的巨大變革，甚至改變了教育領(lǐng)域的授課方式，越來越多的教師采用“微課”形式進(jìn)行教學(xué)，并在教育領(lǐng)域掀起了一場居高不下的浪潮。在我國目前的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程之中，小學(xué)教師也紛紛采用“微課”形式進(jìn)行授課?！拔⒄n”是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是目前教師教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，對促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高有重要作用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生在任何階段都必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但數(shù)學(xué)本身是一門比較苦澀難懂、單調(diào)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，隨著難度的逐漸加大會(huì)失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力相較于高年級學(xué)生都存在很大不足，所以小學(xué)教師必須采用新的教學(xué)模式。微課的興起，不僅可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平?；诖?，本文主要介紹了微課的涵義，并提出了幾點(diǎn)在微課教學(xué)模式下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

一、微課的涵義

微課，顧名思義“微”是短小，簡潔的意思。所以微課相較于以往的教學(xué)模式，就是以更加簡潔、簡短明了的形式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。微課同時(shí)也具有趣味、靈活的特點(diǎn)，“微課”教學(xué)形式容易受到小學(xué)生的喜愛，在此過程中也能使小學(xué)生積極主動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容。一個(gè)完整的微課由具體的網(wǎng)絡(luò)視頻及相關(guān)的配套資源構(gòu)成，它便于學(xué)生自由支配業(yè)余時(shí)間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解與復(fù)習(xí)。

二、在微課教學(xué)模式下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生參與微課的興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科沒有語文科目那種朗朗上口的詩詞，也沒有《賣火柴的小女孩》那種動(dòng)人的故事，有的只是枯燥無聊的數(shù)字，和固定呆板的公式。所以，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教師要采用新的授課形式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，營造歡快愉樂的課堂氛圍，借此吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建?！拔⒄n”的產(chǎn)生幫助教師解決了這一難題，但教師也應(yīng)合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊的知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過程中，由于當(dāng)下人們使用現(xiàn)金越來越少，甚至現(xiàn)金紙幣開始在我們的生活中慢慢消失，所以小學(xué)生接觸的紙幣并不是很多，教師可以通過微課的形式向?qū)W生展示我國當(dāng)下流通中的紙幣，再通過一些以前生活中紙幣的交易情形，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)紙幣。

2.教師要靈活應(yīng)用微課，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力相較于高年級學(xué)生來說有很大不足，所以教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一定會(huì)存在很多教學(xué)難點(diǎn)，需要教師一一克服。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教師很努力地教學(xué)，學(xué)生卻仍然不明白所講內(nèi)容的現(xiàn)象。這就需要教師針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體發(fā)育情況等，靈活地在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，不斷突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級上冊“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用微課，為學(xué)生講解鐘表的布局結(jié)構(gòu)、原理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對鐘表知識(shí)形成完整的認(rèn)知，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.教師應(yīng)巧妙應(yīng)用微課，提升學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，但當(dāng)下的情況是小學(xué)生由于年齡的限制，沒有嚴(yán)密的邏輯思維結(jié)構(gòu)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加以引導(dǎo)和幫助。在利用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意巧妙運(yùn)用微課，提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“長度單位”時(shí)，教師如果照本宣科直接告訴學(xué)生長度單位的定義會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，教師可通過微課向?qū)W生展示一根鉛筆有多長，一棵大樹有多高，逐步引出長度單位這一知識(shí)點(diǎn)，逐步幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，“微課”的引入有很大益處，微課是當(dāng)下教育領(lǐng)域推動(dòng)新課程改革的產(chǎn)物，符合時(shí)代潮流的發(fā)展，它既可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)之中，最重要的是，“微課”還可以打破時(shí)空的限制，能夠更好地促進(jìn)我國教育的發(fā)展，是值得提倡的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛興祖.微課角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法[J].學(xué)周刊，2019（16）：142

[2]王強(qiáng).“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（10）：82-83

[3]邢露.對小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與提高”課的教學(xué)思考——以“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫”為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（08）：53-55

（西藏自治區(qū)林芝市米林縣南伊珞巴民族鄉(xiāng)小學(xué)）