李麗明

摘 要：在線課程已成為我國高校教育教學(xué)改革的熱潮和趨勢(shì)，據(jù)此，對(duì)我國高職院校在線課程的建設(shè)和使用進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：在線課程;問題;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.076

1 前言

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生著巨大的影響，近幾年，我國高職院校都在不斷探索信息化手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號(hào)）文件的頒布，更加有力地推動(dòng)著我國信息化教學(xué)改革的進(jìn)程。各高職院校也在積極打造平臺(tái)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)和資助教師建設(shè)在線開放課程。不少學(xué)校還購買了超星公司開發(fā)的“爾雅”通識(shí)課程，為學(xué)生提供在線課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，利用信息化手段和在線課程資源改進(jìn)課堂教學(xué)已成為我國高校教育教學(xué)改革的熱潮和趨勢(shì)。

2 在線課程的特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)資源的在線課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的便利性和自主性。在線課程利用互聯(lián)網(wǎng)和視頻、桌面共享、文檔共享、網(wǎng)上互動(dòng)、網(wǎng)上試卷為一體的多功能網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，學(xué)生通過此平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程有以下特點(diǎn)。

2.1 方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、理解能力、記憶能力都不一樣，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也有很大差異。在線課程方便學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行差異化選擇，方便學(xué)生對(duì)課堂理解不充分的內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于在線課程突破時(shí)空的限制，學(xué)生便可根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)，隨時(shí)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種突破時(shí)空限制的課程，十分方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式豐富多彩

好的在線課程能為學(xué)生提供各種形式的教學(xué)內(nèi)容，有音視頻、文字、圖表、課件、布置和批改作業(yè)，師生、生生互動(dòng)等，形成一個(gè)立體的超時(shí)空的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.4 教學(xué)管理

在線課程可以通過學(xué)生訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、完成作業(yè)與測(cè)試情況等等，讓教師隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。同時(shí)，題庫建成之后，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，測(cè)試成績自動(dòng)生成，教師可以將測(cè)試設(shè)置成可做很多次但每次領(lǐng)取的是不同的測(cè)試內(nèi)容。這樣，有的學(xué)生為了求得一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行多次測(cè)試，直到分?jǐn)?shù)讓自己滿意為止。這種教學(xué)成績管理方式，通過學(xué)生不斷做練習(xí)的過程，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。高的分?jǐn)?shù)能讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，同時(shí)也減輕了教師批改作業(yè)帶來的勞動(dòng)強(qiáng)度。

3 高職在線課程存在的問題

在線課程突破時(shí)空的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利條件。但從近幾年的實(shí)施情況來看，教學(xué)效果并不令人滿意，筆者從調(diào)研結(jié)果和個(gè)人實(shí)踐情況來看，在線課程還存在許多問題，主要有以下幾點(diǎn)。

3.1 課程的設(shè)計(jì)開發(fā)吸引力不夠強(qiáng)

和班級(jí)面授不同，在線課程需要學(xué)生一個(gè)人連續(xù)投入較長時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)高職院校現(xiàn)在大部分學(xué)生來說是一件相當(dāng)艱苦的事情，缺乏老師面對(duì)面的監(jiān)督，沒有老師繪聲繪色的講解，沒有同伴的交流和討論，在這種情景下，學(xué)生很容易分心，學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持。這就需要課程設(shè)計(jì)富有吸引力，通過生動(dòng)有趣的各種素材的組合來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可就目前大部分教師建設(shè)的在線課程，由于時(shí)間、精力、信息技術(shù)、能力等的制約，建設(shè)起來的課程還達(dá)不到吸引學(xué)生的程度，有的甚至就是把教材變成了電子版形式，把PPT搬到線上而已。

3.2 課程的管理不夠完善

由于各高職院校都鼓勵(lì)和要求廣大教師建設(shè)在線課程，每個(gè)教師手上大都有一門在線課程在建設(shè)，有的甚至有兩門課程在線建設(shè)，所以每個(gè)高職院校都有上百門甚至幾百門在線課程。雖然，各學(xué)校都成立了在線課程管理機(jī)構(gòu)（一般劃歸教務(wù)處管理），但要求教務(wù)人員既要負(fù)責(zé)通識(shí)課程的教學(xué)運(yùn)營管理，又要負(fù)責(zé)校內(nèi)在線課程的運(yùn)營管理，工作任務(wù)大。另外，管理隊(duì)伍專業(yè)程度不高，對(duì)在線課程建設(shè)上缺乏理論研究和實(shí)踐研究，在管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)精神。

3.3 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)不夠細(xì)致

在線學(xué)習(xí)情景下，學(xué)生和老師在時(shí)間和空間上相互分離，沒有面對(duì)面情感的交流，所以，有些在線課程的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生信心的激勵(lì)都不能及時(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)效果不夠理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.4 課程的適用性不足

目前的在線課程雖然不少，但對(duì)學(xué)生來說，適用性依然不足，課程內(nèi)容較難符合學(xué)生的需求。學(xué)生不能按照自己的需要自主選擇感興趣的、符合自己需要的課程，被迫選擇的課程對(duì)他們?nèi)鄙傥?，容易造成學(xué)習(xí)倦怠感，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

3.5 學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不夠

雖然各學(xué)校都在鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師建設(shè)在線課程，也有一定的激勵(lì)機(jī)制，但是除了學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的在線課程外，一般校內(nèi)在建的課程基本沒有多少激勵(lì)措施，也沒有統(tǒng)一的管理和具體的指導(dǎo)。要做好一門在線課程，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，而將同樣的時(shí)間和精力投入到科研中，教師的獲得感和回報(bào)會(huì)更大。教師對(duì)在線課程投入不夠具體表現(xiàn)為：與學(xué)生互動(dòng)程度較低，對(duì)學(xué)生的問題、作業(yè)、需求反饋不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一等等。所以，要想教師有建設(shè)在線課程的積極性，學(xué)校應(yīng)該加大投入力度。

4 提高在線課程質(zhì)量的建議

教學(xué)質(zhì)量的高低，根本還取決于教師，在線課程教學(xué)效果如何，也主要取決于在線課程的建設(shè)者和管理者。為提高在線課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者提出以下建議。

4.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教授在線課程建設(shè)的技術(shù)和水平

在線課程不是把書本的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，也不是把課堂上用的教案和PPT搬到課程網(wǎng)站里。一門好的在線課程，“能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并積極地參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)帶來的自然的興奮?！保ㄋ_爾曼·可汗）。在線課程是集教學(xué)過程、在線學(xué)習(xí)、在線討論、學(xué)習(xí)資源于一體的整體課程。如何正確設(shè)計(jì)和開發(fā)一門在線課程，如何使用各種音、視頻軟件為課程服務(wù)，如何利用各種APP輔助課程教學(xué)等，都是在線課程需要研究的。總之，在線課程建設(shè)是一門技術(shù)活，也是一門藝術(shù)活，教師有很多新東西需要學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校應(yīng)面向在線課程建設(shè)的老師，推出一系列針對(duì)在線課程開發(fā)、建設(shè)、使用的培訓(xùn)研討項(xiàng)目，提升教師在線課程建設(shè)的知識(shí)、能力和技巧，以提高在線課程制作的效果，在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，也提高課程吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2 加強(qiáng)管理，提高在線課程管理的有效性

在線課程的管理可分為三個(gè)層面：學(xué)校層面、系院級(jí)層面、授課教師層面。學(xué)習(xí)層面不僅僅要進(jìn)行學(xué)分管理，還應(yīng)加強(qiáng)在線課程的開發(fā)、建設(shè)、技巧的指導(dǎo)，組織培訓(xùn)和研討，制定激勵(lì)政策，引導(dǎo)審核和審批在線課程的開發(fā)，不僅要鼓勵(lì)教師建設(shè)必修課，也要引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，開發(fā)和建設(shè)選修課在線課程，增加在線課程的適用性和多樣性。系院級(jí)層面應(yīng)加強(qiáng)氛圍的營造，也可制定自己部門的激勵(lì)政策，定期檢查、評(píng)估課程建設(shè)和使用情況，了解學(xué)生對(duì)在線課程的滿意度，督促和提高教師建設(shè)在線課程的積極性。教師層面，教師是在線課程具體的實(shí)施者和管理者，在學(xué)校、系院兩級(jí)的推動(dòng)下，教師應(yīng)加強(qiáng)在線課程的使用，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和完成各項(xiàng)作業(yè)、測(cè)試，對(duì)學(xué)生的提問及時(shí)進(jìn)行答疑，經(jīng)常組織群里對(duì)不同話題進(jìn)行討論，獎(jiǎng)勵(lì)課程學(xué)習(xí)活躍者，并對(duì)不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)。課程結(jié)束的考核評(píng)價(jià)做到公開公正合理。

4.3 加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

一般來說，重點(diǎn)專業(yè)的主要課程或者擬將推出參加評(píng)選比賽的課程，學(xué)校才會(huì)十分重視，并有較大投入。其他課程則得不到合適的關(guān)注，更得不到資金投入。教師在在線課程建設(shè)中遇到技術(shù)問題，也不知道向哪個(gè)部門求助。我們都知道，要建好一門在線課程，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，要學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，視頻的錄制和編輯，研究教學(xué)內(nèi)容的管理、布局，題庫的建設(shè)，還要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，回答學(xué)生提出的問題，組織討論等等。這些時(shí)間和精力的投入，還得不到明顯效果，引不起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，遠(yuǎn)不如發(fā)表一篇核心文章或做一個(gè)課題來得實(shí)在。同時(shí)，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，教師也會(huì)顯得力不從心。如果沒有好的激勵(lì)機(jī)制，教師在在線課程建設(shè)上，也缺乏熱情和積極性。

總之，因在線課程的突出優(yōu)勢(shì)，使其成為教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。經(jīng)過這幾年的探索，也取得了一定的成績，但要想大面積鋪開，讓每個(gè)教師都能得心應(yīng)手地開發(fā)建設(shè)和使用，還有很長一段路要走。這里面有政策扶持問題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視與否問題，也有建設(shè)和使用者能力的問題。不管怎樣，基于網(wǎng)絡(luò)資源的在線課程都是未來學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新模式、新趨勢(shì)，值得我們深入研究和探索。

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