張丹

摘 要：在美術(shù)教學(xué)活動中，發(fā)揮美術(shù)課程的特有功能，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能是非常有必要的。激發(fā)學(xué)生想象，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)，合理使用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;多媒體教學(xué);思維

美術(shù)是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。美術(shù)活動是各種感官共同作用的、創(chuàng)造性較高的活動。對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著特殊的不可替代的作用。學(xué)生希望通過美術(shù)課堂來獲得創(chuàng)造的靈感，進(jìn)而激發(fā)自由的想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上培育同學(xué)們的創(chuàng)造力符合新課改對美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會到美術(shù)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，必須注意以下幾個方面：

一、培養(yǎng)創(chuàng)造思路，激發(fā)學(xué)生想象，重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科與日常生活具有緊密的聯(lián)系，如果要創(chuàng)作出富有個性的美術(shù)作品，那么前提就在于緊密結(jié)合生活。師生應(yīng)當(dāng)意識到日常生活才是美術(shù)創(chuàng)作的來源。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在平日的生活中捕捉自由創(chuàng)作的靈感。為此在培育創(chuàng)造力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們觀察日常生活，從點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中提煉創(chuàng)作素材并且獲取靈感。這樣做有利于培育小學(xué)生良好的審美體會，善于發(fā)現(xiàn)平日生活蘊(yùn)含的美好事物。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在兒童階段，孩子們的美術(shù)作品中有很多新穎、令人感動的創(chuàng)意，因?yàn)樗麄儫o拘無束?？墒请S著年齡的增長，學(xué)生作品中的創(chuàng)意越來越少，作業(yè)的水平甚至還停留在學(xué)齡前。因此在教學(xué)中針對這種現(xiàn)象應(yīng)采用針對性訓(xùn)練，打破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生開啟發(fā)散性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造性想象獲得一種邏輯性線索，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生利用發(fā)散思維講行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事。提高學(xué)生創(chuàng)新意識，應(yīng)先訓(xùn)練學(xué)生對周圍事物有意觀察，腦子里儲存的信息量大了，在創(chuàng)造作品時，才會有豐富多彩的內(nèi)容。如果圖像貯存少，畫面自然會無序空洞，如何能談上創(chuàng)造呢？例如，教師在指引小學(xué)生創(chuàng)作繪畫時，首先要讓同學(xué)們留心觀察，體會并且感受各種景物特征。在獲得親身感悟的基礎(chǔ)上，小學(xué)生就可以把自身感受濃縮為繪畫作品，同時也融入了真切情感。在觀察真實(shí)生活的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們調(diào)用多感官來體會生活及內(nèi)心的微妙感情。在積累繪畫素材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自由創(chuàng)造的方式抒發(fā)情感。

二、創(chuàng)造課堂意境，合理使用多媒體，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間

美術(shù)課堂不能缺乏創(chuàng)造意境，教師如果能創(chuàng)造自由的課堂意境，那么就能在最大限度內(nèi)激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)造力。從現(xiàn)階段來看，多媒體已經(jīng)逐步融入了新時期的美術(shù)課堂，為此教師可以借助多媒體的手段和方式來激發(fā)想象力，讓小學(xué)生迅速融入生動的課堂意境中。多媒體進(jìn)入課堂不僅使教學(xué)更具靈活性、創(chuàng)造性，而且將帶來學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它在提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)方式方面有重要地位。對美術(shù)教學(xué)來說，充分地應(yīng)用多媒體，可以使圖像、動畫、影像教材更生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升級為動態(tài)美，將教材中含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的各種積極因素，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在趣味性的課堂意境中，小學(xué)生將會更容易發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫美術(shù)思維的局限。例如教師在講授關(guān)于素描的基本知識時，可以運(yùn)用多媒體為同學(xué)們演示優(yōu)美的素描作品，進(jìn)而創(chuàng)造富于想象力的課堂氛圍。

三、鼓勵自主探究，改進(jìn)評價方法，保持學(xué)生創(chuàng)造熱情

在小學(xué)階段中，某些小學(xué)生表現(xiàn)出豐富創(chuàng)造力，然而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于模仿教師的行為，欠缺對于美術(shù)的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)自由創(chuàng)造力，教師需要運(yùn)用多樣的手段來鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)作，突破創(chuàng)作中的思路局限。教師在為同學(xué)們演示美術(shù)創(chuàng)作思路時，最好不要全盤展示作畫的思路和內(nèi)容，而是保留某些聯(lián)想的空間。同時，教師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)們在美術(shù)課上的主體位置，鼓勵大膽進(jìn)行自由聯(lián)想和創(chuàng)造，把內(nèi)心的深厚情感融于美術(shù)作品。

美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中針對學(xué)生個體差異，可以采取分層評價。對優(yōu)等生的作業(yè)，在表揚(yáng)其創(chuàng)意的時候可以提出不足，幫他們“更上一層樓”;對中等生要肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，鼓勵其繼續(xù)完善創(chuàng)作;對作業(yè)有困難或有誤的學(xué)生，要對其過程及態(tài)度或想法等進(jìn)行肯定。對任何一個學(xué)生，教師的態(tài)度都要誠懇，充滿信任，為每個學(xué)生都能夠積極主動地發(fā)展提供條件，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，但有時我們不一定能看懂并理解，所以作業(yè)完成后我們可讓學(xué)生把作品張貼在作業(yè)展示臺上，讓學(xué)生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。同時可以發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，使學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)多種結(jié)果，多種形式和風(fēng)格。只有這樣才能轉(zhuǎn)變長期的模仿習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望，使每個學(xué)生的個性優(yōu)勢發(fā)揮出來。