盧慧慧 易春燕

摘 要：公共選修課的開(kāi)設(shè)是為了實(shí)施素質(zhì)教育提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力所開(kāi)設(shè)的課程。[1]公共選修課作為一門公共課不像專業(yè)課一般受到教師和學(xué)生的重視，許多課程因師資力量不足而導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)課，開(kāi)設(shè)的少量公共選修課無(wú)法滿足學(xué)生的選課需求出現(xiàn)了學(xué)生為了修滿公共課程學(xué)分而盲目選課，這一現(xiàn)象與公共選修課開(kāi)設(shè)的初衷相違背，公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，能優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式靈活并能解決因師資不足無(wú)法開(kāi)課，滿足學(xué)生的選課需求。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)泰語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)授課;公共選修課

公共選修課為我國(guó)大學(xué)課程體系的重要組成部分，面向各專業(yè)各個(gè)年級(jí)依據(jù)學(xué)生的興趣及提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)設(shè)的一類課程，該課程一般不需要和其他課程的相互銜接，它促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。[2]筆者在對(duì)廣西民族師范學(xué)院五年以來(lái)開(kāi)設(shè)的公共選修課進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案里所開(kāi)設(shè)的課程不到40%，許多課程開(kāi)課的延續(xù)性不足（有些課程僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期便不開(kāi)課）所開(kāi)課程不能滿足學(xué)生選課需求，學(xué)生為了修足學(xué)分出現(xiàn)了盲目選課，甚至出現(xiàn)了搶課現(xiàn)象。在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上，學(xué)校不能多開(kāi)設(shè)課程，以廣西民族師范學(xué)院基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程為例，如何才能滿足學(xué)生選課需求，如何依托學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

一、基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程開(kāi)課情況及所面臨的問(wèn)題

（一）課程因師資不足無(wú)法延續(xù)開(kāi)課

公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)是由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的一門具有東盟特色的小語(yǔ)種語(yǔ)言課程，廣西民族師范學(xué)院位于廣西崇左市，與東盟國(guó)家接壤，有著走一步就到東盟區(qū)位優(yōu)勢(shì)，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略合作發(fā)展，泰語(yǔ)這一東盟語(yǔ)種專業(yè)成為廣西民族師范學(xué)院的特色專業(yè)。公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)是一門包含泰語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音、日常用語(yǔ)、基礎(chǔ)會(huì)話的語(yǔ)言課程，學(xué)生選修這一門課程可以了解東盟國(guó)家-泰國(guó)的風(fēng)土人情以及語(yǔ)音會(huì)話，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程2013開(kāi)始開(kāi)課，共分兩個(gè)班，學(xué)生選課爆滿，至2015至今便沒(méi)有再開(kāi)課，其原因?yàn)樘┱Z(yǔ)教研室教師共有5人，隨著泰語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，泰語(yǔ)專業(yè)專任教師承擔(dān)的專業(yè)課程較多無(wú)法繼續(xù)承擔(dān)公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)的課程教學(xué)任務(wù)。無(wú)法滿足學(xué)生選課需求，公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)這一門東盟小語(yǔ)種特色課程無(wú)法延續(xù)開(kāi)課。

（二）課時(shí)少須壓縮課程內(nèi)容影響教學(xué)質(zhì)量

公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)周學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)，一學(xué)期共32學(xué)時(shí)，課程包含了基礎(chǔ)語(yǔ)音、日常用語(yǔ)、基礎(chǔ)會(huì)話等內(nèi)容，由于課時(shí)少，教師需要縮減內(nèi)容進(jìn)行授課或是加快授課進(jìn)度才能完成大綱所規(guī)定的授課內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，因跟不上教師進(jìn)度很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)逃課現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

二、公共選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教師教學(xué)授課優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)授課可以實(shí)現(xiàn)多樣化的授課方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。[3]授課不像傳統(tǒng)授課模式一般限定課時(shí)時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程按照章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻授課，解決了因?yàn)閹熧Y不足而無(wú)法開(kāi)課的問(wèn)題。再者網(wǎng)絡(luò)授課方式靈活，不受到授課時(shí)長(zhǎng)的限制，教師以章節(jié)為單位把整個(gè)課程內(nèi)容完整體現(xiàn)，不會(huì)擔(dān)心課時(shí)不足而縮減授課內(nèi)容或是加快授課進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量得到了保障。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)就是課堂在教室里實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)，離開(kāi)課堂后學(xué)生只能靠記憶和筆記去回憶老師在課堂上所上過(guò)的內(nèi)容，而公共選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以不用受到教室、時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)人數(shù)等教學(xué)因素限制，根據(jù)自己的需要選修課程在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式不受到教學(xué)人數(shù)的限制，學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫x課人數(shù)太多而選不上課，滿足學(xué)生選課需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師在線上進(jìn)行答疑解惑，學(xué)習(xí)方式靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)及問(wèn)題

（一）公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)形式

近幾年來(lái)學(xué)校對(duì)因師資不足而學(xué)生選不上課這一現(xiàn)象采取了有效的措施，開(kāi)放線上網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行選課，并學(xué)習(xí)課程，線上考試修學(xué)分。其課程開(kāi)發(fā)方式主要是從其他院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的課程進(jìn)行購(gòu)買。網(wǎng)絡(luò)課程均為名師講解，達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)資源共享，滿足了學(xué)生的選課需求。打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生可以在課程講授結(jié)束后繼續(xù)回看課程教學(xué)視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)所面臨的問(wèn)題及困境

學(xué)校開(kāi)發(fā)的公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程多數(shù)為已經(jīng)開(kāi)發(fā)好的購(gòu)買課程，其教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做好了設(shè)計(jì)，能滿足學(xué)生的基本選課需求。但有些課程缺乏實(shí)用性，理論知識(shí)較多。未開(kāi)發(fā)課程資源無(wú)法購(gòu)買。公共選修課開(kāi)設(shè)的主要目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。[4]購(gòu)買的課程資源課程類型應(yīng)均衡，涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育等這四大類的課程。每個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案都有自己獨(dú)特的特色和特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案里開(kāi)設(shè)的許多公共選修課課程沒(méi)有資源購(gòu)買，如一些特色課程?hào)|盟小語(yǔ)種課程有待開(kāi)發(fā)。這些課程在網(wǎng)絡(luò)課程資源匱乏的情況下，須要學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出一些特色課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)

（一）成立網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

因公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程為一門東盟小語(yǔ)種課程，在網(wǎng)絡(luò)上共享的資源較少，有些資源僅是某個(gè)章節(jié)的課程視頻，資料不完善，需要把網(wǎng)絡(luò)上少數(shù)的資料整合并結(jié)合本課程所制定的教學(xué)大綱和選定的教材按照章節(jié)內(nèi)容制作出授課課件、教學(xué)微課視頻以及作業(yè)習(xí)題參考答案考試試題庫(kù)等教學(xué)資源?？梢越萄惺覟閱挝?，成立公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)一起開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。并申請(qǐng)校級(jí)課題做支撐，申請(qǐng)學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程教學(xué)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)分為課程資源整合組、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)組分工協(xié)作共同開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）基礎(chǔ)泰語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

公共選修課基礎(chǔ)泰語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的思路是：在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，以公共選修課培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，拓展知識(shí)為引領(lǐng)，運(yùn)用多種模塊建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為課程資源、教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)大模塊。其中課程資源包括課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、能力拓展三個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)包括答疑討論、課程作業(yè)、在線測(cè)試、學(xué)情統(tǒng)計(jì)等四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.課程資源模塊設(shè)計(jì)

依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，建立公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。在課程資源模塊中的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)有課程教學(xué)大綱、課程章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)安排、課程章節(jié)內(nèi)容目錄以及主講教師等。課程教學(xué)大綱指的是公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)的教學(xué)綱要，學(xué)生可以通過(guò)閱讀教學(xué)大綱了解到本門課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)踐、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配等。對(duì)本課程有個(gè)初步了解，并作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。章節(jié)課時(shí)安排可讓學(xué)生了解每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)安排，并調(diào)整好自己的時(shí)間對(duì)相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，章節(jié)內(nèi)容目錄，對(duì)所學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容有個(gè)初步的了解，一目了然，方便學(xué)生進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)或是章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

教學(xué)資源為課程資源設(shè)計(jì)模塊中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是建設(shè)核心內(nèi)容，包括分章節(jié)和內(nèi)容搜集電子版本的教材，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容制作授課課件，錄制章節(jié)微課視頻，劃定章節(jié)重難點(diǎn)以及課后練習(xí)等。這些需要團(tuán)隊(duì)一起共同開(kāi)發(fā)，緊扣人才培養(yǎng)方案和課程特色選定合適的有針對(duì)性的教材，制定出教學(xué)大綱。并根據(jù)大綱制定出授課計(jì)劃，授課課件，教師分工協(xié)作錄制微課視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及課后習(xí)題講解等。教材選取的是黃進(jìn)炎、林秀梅共同編寫的《實(shí)用泰語(yǔ)教程》該教材涵蓋了語(yǔ)音、日常會(huì)話、語(yǔ)法簡(jiǎn)介三部分的內(nèi)容，教材內(nèi)容完整，適合初學(xué)泰語(yǔ)以及選修學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課件按照章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行制作，可分為三個(gè)部分的具體內(nèi)容：語(yǔ)音內(nèi)容課件、日常會(huì)話內(nèi)容課件、語(yǔ)法簡(jiǎn)介內(nèi)容課件。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求下載相關(guān)內(nèi)容課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課章節(jié)視頻，微課是近幾年興起的新型教學(xué)資源手段，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)小視頻，同時(shí)還包括了章節(jié)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課的開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要對(duì)章節(jié)選題進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入加工設(shè)計(jì)，并對(duì)課程進(jìn)行拍攝，后期加工等復(fù)雜工作程序。其特點(diǎn)在于視頻短小、內(nèi)容完整，學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，是一種新型的教學(xué)手段，其開(kāi)發(fā)需要團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作制作。微課視頻的開(kāi)發(fā)分為三個(gè)部分的內(nèi)容視頻：語(yǔ)音部分微課、日常會(huì)話微課、語(yǔ)法微課等組合成公共選修課-基礎(chǔ)泰語(yǔ)課程微課教學(xué)資源。

能力擴(kuò)展的宗旨在于考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力，能力擴(kuò)展可分為三個(gè)方面的知識(shí)能力擴(kuò)展：章節(jié)單詞擴(kuò)展、章節(jié)句子擴(kuò)展、章節(jié)簡(jiǎn)單口語(yǔ)運(yùn)用等。單詞擴(kuò)展考查的是學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握程度，其能力要求為學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫單詞，并能夠運(yùn)用單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，句型擴(kuò)展考查學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的運(yùn)用能力，其能力要求為了解基本句型的語(yǔ)法，運(yùn)用基本句型進(jìn)行造句。章節(jié)口語(yǔ)運(yùn)用考查的是學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力，其能力要求為學(xué)完章節(jié)內(nèi)容可運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話。

2.教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。本課程設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)方面的內(nèi)容分別為：答疑討論、課程作業(yè)、在線測(cè)試、學(xué)情統(tǒng)計(jì)。答疑討論可在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)計(jì)成為課程討論區(qū)、常見(jiàn)問(wèn)題討論區(qū)、自動(dòng)答疑以及郵件答疑等四個(gè)區(qū)域的討論區(qū)，課程作業(yè)可在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)計(jì)成為作業(yè)反饋，錯(cuò)題講解等板塊。

四、結(jié)語(yǔ)

公共選修課網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)有利于整合線上和線下的資源實(shí)現(xiàn)資源共享，解決學(xué)校師資不足課時(shí)限定等因素導(dǎo)致公共選修課不能延續(xù)開(kāi)課，以及教學(xué)質(zhì)量得不到保障等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。公共選修課授課課程知識(shí)完整系統(tǒng)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)閼?yīng)付學(xué)分而盲目選課，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)選修學(xué)習(xí)多門課程，增強(qiáng)自學(xué)能力，擴(kuò)展擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。

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