醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)公共選修課現(xiàn)狀與對策

唐宇宏+潘鴻

摘 要：通過分層隨機(jī)抽樣方法，調(diào)查了貴州某醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)公共選修課現(xiàn)狀。結(jié)果表明：缺乏選課指導(dǎo)、考核方式不足、課程開設(shè)隨意性大、教師對課程重視程度不夠、缺乏質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等是人文素質(zhì)公共選修課開設(shè)數(shù)量不足、實際開課課程少、教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。因此，學(xué)校在課程開設(shè)時，通過以學(xué)生需求為本、制定激勵措施鼓勵教師開課、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)檢查和選課指導(dǎo)、完善課程考核方式等措施，有利于促進(jìn)高校人文素質(zhì)公共選修課的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；公共選修課；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）15-149-03

Present Situation and Strategy of Humanistic Public Elective Courses in Medical Colleges

Tang Yuhong1 et al.

（1School of Public Policy and Management，Zunyi Medical College，Zunyi 563003，China）

Abstract：By stratified random sampling to investigate the humanistic public elective courses in a medical college in Guizhou Province，the results show that lacking of course selection guide，imperfect assessment method，higher arbitraty of curriculum setting，ignoring the importance of curriculum by teachers，lacking of quality supervision mechanism are principal reasons of inadequate of curriculum setting，actual teaching less，and lower quality of teaching. There are some measures which could promote the construction of humnistic pubilc elective courses. Setting the curriculum should base the requirement of students，making incentive measures to encourage the establish of courses，enhancing the supervision of teaching and the guide of course selection and improving the assessment method.

Key words：Humanistic quality；Public elective courses；Present situation；Strategy

醫(yī)學(xué)自誕生之日起就蘊含著豐富的人文社會科學(xué)因素，醫(yī)學(xué)教育具有社會性、實踐性和服務(wù)性的特點，中國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來源于高中畢業(yè)生，受高考制度影響，學(xué)生知識面窄、文字表達(dá)、語言功底和人際溝通能力薄弱，人文基礎(chǔ)知識貧乏[1]。當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育中普遍存在重技術(shù)輕人文、重功利輕理義等現(xiàn)象，導(dǎo)致人文關(guān)懷素養(yǎng)的缺失[2]，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生發(fā)展不全面、人際溝通基礎(chǔ)理論知識薄弱、人際溝通技能差，職業(yè)道德素養(yǎng)不高，不利于和諧醫(yī)患關(guān)系建立等問題[2-3]。因此，高等醫(yī)學(xué)院校對人才的培養(yǎng)，不僅應(yīng)注重醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的掌握，還需注重人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的融合，特別是加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育[4-7]。本研究擬通過對貴州某醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，了解分析其教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，為同類高校人文素質(zhì)選修課的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒和參考。

1 研究對象與方法

以遵義醫(yī)學(xué)院臨床、藥劑、護(hù)理、美容、檢驗、法醫(yī)、口腔、影像、預(yù)防、麻醉、公共衛(wèi)生事業(yè)管理、食品安全、體育和英語14個專業(yè)的1～5年級學(xué)生為研究對象，并于2013年5月采取分層隨機(jī)抽樣方法發(fā)放調(diào)查問卷。

遵義醫(yī)學(xué)院選修課課程目錄從教務(wù)處獲??；問卷參照《調(diào)查問卷的設(shè)計與評估》[8]的原則結(jié)合調(diào)查內(nèi)容設(shè)計；數(shù)據(jù)采用軟件Microsoft Office Excel2003進(jìn)行整理和作圖。

2 結(jié)果與分析

2.1 問卷回收情況 發(fā)放調(diào)查問卷420份，回收420份，有效問卷403份，有效率為95.95%。

2.2 人文素質(zhì)公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀 遵義醫(yī)學(xué)院共開設(shè)102門公共選修課，其中人文素質(zhì)公共選修課僅25門。參照唐宇宏等[9]的分類方式，課程以“語言文學(xué)類”為主（22.50%），其次是“審美藝術(shù)類”（17.50%）（表1）。實際開課課程數(shù)僅7門，占總開設(shè)課程數(shù)的28.00%，以“審美藝術(shù)類”為主（表1）。在選修人文素質(zhì)課程時，學(xué)生優(yōu)先考慮的因素為“易獲學(xué)分”，占40.69%；其次為“提高綜合素質(zhì)”和“滿足興趣愛好”，分別占25.81%和23.33%；僅10.17%的學(xué)生以“輔助專業(yè)學(xué)習(xí)”為選課目的。

表1 遵義醫(yī)學(xué)院人文素質(zhì)選修課開設(shè)比例

[人文素質(zhì)選修課程類型＼&開設(shè)門數(shù)＼&比例（%）＼&實際開課門數(shù)＼&社交禮儀類＼&3＼&7.50＼&0＼&審美藝術(shù)類＼&7＼&17.50＼&4＼&管理心理類＼&2＼&5.00＼&1＼&語言文學(xué)類＼&9＼&22.50＼&1＼&歷史文化類＼&2＼&5.00＼&0＼&地理風(fēng)情類＼&0＼&0.00＼&0＼&經(jīng)濟(jì)法律類＼&1＼&2.50＼&1＼&哲學(xué)政治類＼&1＼&2.50＼&0＼&合計＼&25＼&100.00＼&7＼&]

學(xué)校開設(shè)的人文素質(zhì)公共選修課數(shù)量不多，而實際開課更少，且以“審美藝術(shù)類”為主，可能是以下3個方面原因所致：（1）缺乏選課指導(dǎo)。學(xué)生缺少了解人文素質(zhì)公共選修課程的教學(xué)大綱、授課內(nèi)容和授課教師基本信息的途徑，致使部分課程沒有學(xué)生選修而難以開課；（2）考核方式缺乏科學(xué)規(guī)范。人文素質(zhì)公共選修課的具體考核方式由授課教師擬定，而學(xué)生在選課時多以“易獲學(xué)分”為主要目的，其中“審美藝術(shù)類”課程因考核方式簡單、隨意，導(dǎo)致學(xué)生集中選課致使其他課程則因選修人數(shù)不足難以開課；（3）課程開設(shè)隨意性大。人文素質(zhì)公共選修課課程開設(shè)以教師意愿為主，課程授課教師多數(shù)僅有1名，學(xué)生選課時可能因開設(shè)教師個人因素?zé)o法開課。

2.3 人文素質(zhì)公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)生對授課教師講授的知識滿意程度不高，僅26.30%的學(xué)生對教師講授知識“滿意”，近50%的學(xué)生（49.88%）認(rèn)為“一般”；教師授課時缺乏激情，講述“平淡沉悶”（59.55%）；多數(shù)學(xué)生聽課時心不在焉（35.49%）或逃課不學(xué)（54.24%）；僅21.54%的學(xué)生認(rèn)為能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)（表2）。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素中，教師授課態(tài)度最為重要，占56.08%，而課程實用性、教學(xué)內(nèi)容和課堂監(jiān)督等方面則為次要因素（圖1）。

表2 人文素質(zhì)選修課教學(xué)情況構(gòu)成

[項目＼&比例（%）＼&教師

講授知識＼&滿意＼&26.30＼&一般＼&49.88＼&不滿意＼&23.82＼&教師

授課態(tài)度＼&充滿激情＼&14.39＼&平淡沉悶＼&59.55＼&敷衍湊合＼&26.06＼&學(xué)生

學(xué)習(xí)態(tài)度＼&緊跟教師思路＼&10.17＼&聽課時心不在焉＼&35.49＼&偶爾逃課＼&47.39＼&極少上課＼&6.95＼&學(xué)生

學(xué)習(xí)效果＼&達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)＼&21.84＼&部分達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)＼&43.18＼&未達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)＼&34.98＼&]

圖1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素構(gòu)成

人文素質(zhì)公共選修課教學(xué)質(zhì)量和效果不理想，可能是以下2個方面原因所致：（1）教師對課程重視程度不夠。主要表現(xiàn)為教師授課內(nèi)容知識陳舊、缺乏實用性、授課缺乏激情等方面；教師授課不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣致使多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生逃課現(xiàn)象突出。（2）缺乏質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。教師授課時很少注意課堂紀(jì)律、學(xué)生逃課情況嚴(yán)重，學(xué)校對人文素質(zhì)公共選修課幾乎沒有安排教學(xué)督導(dǎo)檢查。

2.4 增開人文素質(zhì)公共選修課的學(xué)生需求 課程類型增設(shè)方面，學(xué)生期望各類課程均應(yīng)增加，并以“經(jīng)濟(jì)法律類”的支持率較高（26.80%），其次是“哲學(xué)政治類”和歷史文化類，分別占16.13%和15.38%（圖2）。學(xué)生對學(xué)校原開設(shè)課程數(shù)較多的類型增開意愿較低，而對原開設(shè)課程數(shù)較少的增開意愿較強(qiáng)，表明學(xué)生具有對人文素質(zhì)全面發(fā)展的需求較為強(qiáng)烈。而對增開課程內(nèi)容需求方面以“與時俱進(jìn)”最為突出（54.34%），其次為“具有實用性”（34.49%），從側(cè)面反映出目前開設(shè)的課程在理論教學(xué)內(nèi)容與實際運用方面嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)實。

圖2 增開人文素質(zhì)選修課類型及支持率

3 結(jié)論與討論

自20世紀(jì)末以來，國家通過陸續(xù)頒布的文件強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要性，突顯國家和社會對大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注[10]，因而各高校也陸續(xù)加強(qiáng)了人文素質(zhì)選修課的建設(shè)，但是在建設(shè)過程中也出現(xiàn)了部分師生思想認(rèn)識不足[11-12]，課程設(shè)置隨意[11]，教學(xué)資源缺乏[13]、缺乏選課指導(dǎo)、考核不嚴(yán)格、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足[12]，理論與實際脫節(jié)[11]等問題。而貴州地處經(jīng)濟(jì)、教育以及信息等相對滯后的西部地區(qū)，部分醫(yī)學(xué)類高校在人文素質(zhì)公共選修課建設(shè)過程中此類問題尤為突出，究其原因，是學(xué)校對人文素質(zhì)教育公共選修課的重視程度不夠所致。

有鑒于此，筆者提出以下建議和措施：（1）課程開設(shè)以學(xué)生需求為本。課程開設(shè)要以為學(xué)生服務(wù)為根本，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開設(shè)，有利于提高課程開設(shè)的針對性，避免隨意性開課；（2）制定激勵措施，鼓勵教師開課。課程開設(shè)與教師評優(yōu)和考核結(jié)合，有利于調(diào)動教師開課積極性，增加開設(shè)數(shù)量；實施“一課多人”制度，不僅利于課程團(tuán)隊建設(shè)，還可避免因授課教師人數(shù)少而導(dǎo)致學(xué)生選課時無授課教師開課的情況；（3）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)檢查。實行教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)聽課制度，有利于督促教師端正教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；（4）加強(qiáng)選課指導(dǎo)力度。通過校園網(wǎng)絡(luò)、專題講座等形式對人文素質(zhì)選修課的課程內(nèi)容、授課教師基本信息等進(jìn)行全校性的介紹和推薦；（5）完善課程考核方式。采取多樣化的綜合考核方式，有利于多角度、全方位體現(xiàn)學(xué)生對人文素質(zhì)教育內(nèi)容的掌握和提高；避免考核方式單一和簡單化導(dǎo)致的選課時學(xué)生扎堆現(xiàn)象。

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（責(zé)編：張宏民）