【摘要】英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是與各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、科技等交流的必要工具，但我國(guó)具有聽說(shuō)能力的人才相對(duì)較少，論文從研究大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力現(xiàn)狀出發(fā)，從六個(gè)方面給出了大學(xué)生提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);聽說(shuō)能力;策略;探究

【作者簡(jiǎn)介】陳黎（1992-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)柳州人，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文化。

一、大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力現(xiàn)狀研究

20世紀(jì)90年代初期開始，我國(guó)教育部門已逐漸改變教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行了改革，提出高校要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才。英語(yǔ)人才的培養(yǎng)被作為重點(diǎn)改革的目標(biāo)，教育部門提出，高校在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)時(shí)不僅要使學(xué)生可以通過(guò)國(guó)家的相應(yīng)考試，還應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成具有聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合型人才，使學(xué)生可以聽懂英語(yǔ)并可以運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助學(xué)生在社會(huì)中擇業(yè)或具有一定的語(yǔ)言技能。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)直至學(xué)生的大學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并稱為學(xué)生的三大主要學(xué)科，這足以看出國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重視。受中西方文化差異的影響，我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的成果并不顯著，甚至出現(xiàn)了“中國(guó)式英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力較強(qiáng)，但學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽說(shuō)能力卻較弱，甚至一些好的學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)聽寫時(shí)出現(xiàn)了聽不懂、無(wú)法用英語(yǔ)跟他人交流現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教育部門相關(guān)工作人員及教師針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，研究表明，在大學(xué)生英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力較弱的原因在于學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱、詞匯量少;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏;學(xué)生學(xué)習(xí)策略欠缺;教學(xué)模式傳統(tǒng)、缺乏良好的教學(xué)環(huán)境等等。

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少、語(yǔ)法。英語(yǔ)詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生不可能理解、聽懂英語(yǔ)所要表達(dá)的意思，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生并不太重視英語(yǔ)詞匯的積累，導(dǎo)致在英語(yǔ)聽力過(guò)程中詞匯運(yùn)用不恰當(dāng)、詞匯貧瘠現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，別人說(shuō)的英語(yǔ)也因詞匯量的缺乏、語(yǔ)法語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)薄弱而不知道其中的含義。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、訓(xùn)練的缺乏。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、孰能生巧的過(guò)程，其不僅需要學(xué)生具有大量的詞匯量為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有積極性，這就要求學(xué)生要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但部分學(xué)生的在脫離教師的掌控下，其自主學(xué)習(xí)能力較低，主要表現(xiàn)包括不知道如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞量的積累始終上不去，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有做到持之以恒，缺乏訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略存在錯(cuò)誤，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的自身情況選擇正確的學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)、缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生英語(yǔ)聽力能力欠缺的原因不僅在于學(xué)生，還在于教師的引導(dǎo)，一些教師在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力課程時(shí)，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有以學(xué)生為中心，為主導(dǎo)的英語(yǔ)聽力教學(xué)，而是以教師為中心的英語(yǔ)聽說(shuō)能力教學(xué)，這樣缺少了與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生是站在聆聽著的角度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，除此之外，由于高校受應(yīng)試教育的影響，不注重英語(yǔ)聽說(shuō)能力課程的設(shè)置，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提供較好的教學(xué)氛圍，因此，想要提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力是需要教師及學(xué)生共同努力的。

二、大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力提高策略研究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要可以通過(guò)國(guó)家的相關(guān)考試，更應(yīng)該可以利用英語(yǔ)進(jìn)行交流與交際，將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作是自身技能的提高。其次，想要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，則需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等等，不以自身為中心，以學(xué)生為中心的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)、想說(shuō)的狀態(tài)。其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因在于受中西方文化差異的影響，一些學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成了“中國(guó)式英語(yǔ)”，學(xué)生不能理解其中語(yǔ)境、語(yǔ)態(tài)的真正含義，慢慢地使學(xué)生失去了興趣。因此，教師注意中西文化的差異，在課堂中多為學(xué)生放映英文戲劇、電影、歌曲等等，為其講解相應(yīng)的歷史背景、文化、民俗等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解外國(guó)文化，在外國(guó)文化的熏染下，理解英文的語(yǔ)境、語(yǔ)義、語(yǔ)態(tài)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。首先，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能方面的訓(xùn)練，合理的安排課時(shí)及課堂內(nèi)容，盡可能做到每節(jié)課都能有部分時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生提高聽說(shuō)能力，教師要幫助學(xué)生敢于說(shuō)話，克服自卑心理，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練時(shí)，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，及時(shí)修正學(xué)生出錯(cuò)的地方，除此之外，做好課后練習(xí)，及時(shí)檢查。但英語(yǔ)是一門聽、說(shuō)、讀、寫、譯相結(jié)合的綜合學(xué)科，這幾項(xiàng)是具有關(guān)聯(lián)性的，首先，需要寫大量的英語(yǔ)單詞，在具備詞匯量的基礎(chǔ)上，才能對(duì)英文進(jìn)行閱讀，了解英文表達(dá)的意思，才能進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說(shuō)，最后與漢語(yǔ)進(jìn)行互譯。因此，想要提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，其專項(xiàng)的進(jìn)行是不行的，還要全方位加強(qiáng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的訓(xùn)練。

3.建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建立是需要教師和學(xué)生共同配合及參與的，教師可以安排各類活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同角色，并用英語(yǔ)進(jìn)行表演。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，高?？梢云刚?qǐng)外教，為學(xué)生安排外教課堂，學(xué)生可以直接與外教對(duì)話，更加直觀的學(xué)習(xí)外國(guó)文化與中國(guó)文化的不同。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)論是課上還是課下，在與學(xué)生見面時(shí)，或?qū)W生向老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，盡可能地采用英文交流，根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)及課下內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下自主完成、協(xié)作完成布置的任務(wù)，所有的任務(wù)需要學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成，然后在課上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣從多方面為學(xué)生創(chuàng)建了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也提高了學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

4.多種方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)聽說(shuō)能力甚至是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不可能完全依賴于教師及課本就可以的，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是具有持久性的，但學(xué)生也應(yīng)自身具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切自身資源進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，與私教進(jìn)行一對(duì)一溝通，來(lái)提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。教師也可以安排課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，總而言之，應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還可以使學(xué)生成為全面型、綜合型滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才，學(xué)生可以具有獨(dú)自面對(duì)和解決問(wèn)題的能力，并很快地融入新的環(huán)境中。

5.要以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高，不能采用原有的教學(xué)模式，與培養(yǎng)學(xué)生寫不同，在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力時(shí)，教師可以是主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中主要掌握英語(yǔ)的詞匯及英語(yǔ)的語(yǔ)法，這主要靠教師講解就可以了，但是英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)，則需要教師以學(xué)生為中心，課堂主要交給學(xué)生，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生間的互動(dòng)，安排教學(xué)任務(wù)。

6.學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。除從教師及學(xué)生自身解決如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，例如：可以采用晨讀的方式，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷堅(jiān)持，日積月累的過(guò)程，在學(xué)生上課期間，教師可以安排晨讀，但教師首先要明確晨讀的目的是突破學(xué)生的“開口關(guān)”，糾正語(yǔ)音，改善語(yǔ)言面貌，提高語(yǔ)言質(zhì)量，能在一些場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。其次，教師要為學(xué)生制定晨讀的內(nèi)容，制定的晨讀內(nèi)容要符合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，還需要考慮內(nèi)容的時(shí)效性、規(guī)范性、趣味性、實(shí)際應(yīng)用性等。不能單從課本著手，也可以為學(xué)生準(zhǔn)備英文電影、英文歌曲、英文戲劇，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和模仿，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感，最后，在學(xué)生晨讀過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行輔助與指導(dǎo)，并使學(xué)生可以堅(jiān)持晨讀。再例如：學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯室，并為學(xué)生在課下的時(shí)間開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)或者通過(guò)軟件自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師還可以充分利用同聲傳譯來(lái)提高學(xué)生聽力、寫作及翻譯的能力，總而言之，只要是科學(xué)的、正確的、合理的輔助方式均可以利用起來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)，根據(jù)所產(chǎn)生的問(wèn)題，采取相應(yīng)的策略及多種途徑提高學(xué)生英語(yǔ)能力，但值得注意的是，英語(yǔ)是一門綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，想要提高學(xué)生英語(yǔ)某方面的能力，不能采用單一、專攻的方法，應(yīng)考慮全面，在提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的同時(shí)，還要注意學(xué)生詞匯量的積累、學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)句基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)生翻譯能力的提高等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)及獨(dú)自解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，總而言之，學(xué)生具有良好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力可以幫助其在社會(huì)中謀求一份很好的工作，掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，成為社會(huì)需要的綜合型、復(fù)合型人才。

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