MOOC環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)與測(cè)評(píng)體系構(gòu)建研究

【摘要】隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，高校教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，各種先進(jìn)的教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而有效推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。微課就是一種集合先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的新模式，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用該模式有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)生靈活掌握重點(diǎn)知識(shí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。本文將系統(tǒng)論述MOOC環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)與測(cè)評(píng)體系構(gòu)建方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】MOOC環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué);測(cè)評(píng)體系;構(gòu)建方案

【作者簡(jiǎn)介】丁蕾，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本論文系“基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)微課自主學(xué)習(xí)體系構(gòu)建與實(shí)踐——以《實(shí)用綜合教程》課程為例”（2018ZCY212）課題階段性成果。

結(jié)合MOOC環(huán)境特征，運(yùn)用微課開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，符合高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生整合重點(diǎn)知識(shí)，制作精簡(jiǎn)的微課視頻，輔助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，拓展知識(shí)視野，充分提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并做好微課教學(xué)測(cè)評(píng)工作。從整體視角來(lái)看，教師可以將微課貫穿于整個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)中，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。本文將簡(jiǎn)單分析MOOC環(huán)境下的微課教學(xué)特征，分層淺談大學(xué)英語(yǔ)課堂微課教學(xué)方案，并綜合探討如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)測(cè)評(píng)體系。

一、MOOC環(huán)境下的微課教學(xué)特征

從狹義角度來(lái)看，微課教學(xué)的主要載體是時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘的微視頻，在該視頻中，教師通常會(huì)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并促進(jìn)該知識(shí)點(diǎn)與各種相關(guān)教學(xué)資源的有效整合，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。此外，微課教學(xué)模式有三大特征：第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它融合了新技術(shù)與新理念，在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師不再使用“灌輸式”教學(xué)法，而是運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)構(gòu)建微課堂，設(shè)計(jì)精美的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生深度理解英語(yǔ)知識(shí)，探究語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)書讀寫能力。第二，整合英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在微課教學(xué)模式下，教師通常會(huì)搜集高品質(zhì)英語(yǔ)視頻與音頻講座，整合英語(yǔ)電子書、多媒體課件、英語(yǔ)卡和電子版習(xí)題，同時(shí)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，有效加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)。第三，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師非常重視引入基于微課的合作教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而營(yíng)造友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂微課教學(xué)方案

1.運(yùn)用微課營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。全面優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂微課應(yīng)用方案，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)充分運(yùn)用微課模式為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)語(yǔ)境。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材課程內(nèi)容，為學(xué)生制作20分鐘以內(nèi)的微課視頻，將本課重點(diǎn)知識(shí)解析、練習(xí)題、課外延伸知識(shí)和有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫整合到微課中，與此同時(shí)，教師應(yīng)正確使用微課件做好語(yǔ)法知識(shí)講解，促進(jìn)語(yǔ)法解讀與單詞、短語(yǔ)、常用例句的有機(jī)結(jié)合，輔助學(xué)生理解英語(yǔ)表述方式，不斷加強(qiáng)語(yǔ)法功底，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維。

2.將微課貫穿于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)。微課視頻通常集圖文語(yǔ)音為一體，教師應(yīng)結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)將微課貫穿于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)中，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以將課文朗誦、英文歌曲、英語(yǔ)演講視頻、英文動(dòng)畫和電影上傳到微課件中，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和聆聽(tīng)，深入感受語(yǔ)境和英語(yǔ)文化，同時(shí)，針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，以此同步加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)技能。其次，教師應(yīng)注意促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)的完美融合，避免聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作和翻譯教學(xué)之間出現(xiàn)明顯的裂痕。

3.構(gòu)建基于微課的合作課堂模式。在大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分融入合作理念，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建基于微課的合作課堂模式，與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的與問(wèn)題。此外，教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合作完成微視頻制作，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)測(cè)評(píng)體系

順應(yīng)MOOC環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的良好發(fā)展，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)與微課教學(xué)特征，協(xié)同學(xué)生共建大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)測(cè)評(píng)體系，在具體考評(píng)工作中，定期運(yùn)用微技術(shù)測(cè)評(píng)教學(xué)效果，同時(shí)，做好測(cè)評(píng)分析工作，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯和寫作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果完善英語(yǔ)微課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生所提交的英語(yǔ)作業(yè)與提問(wèn)均納入評(píng)價(jià)體系中。再次，要重視促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力考核以及教學(xué)效果考核的協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與效果。另外，教師應(yīng)著重構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)人才考評(píng)機(jī)制，輔助學(xué)生按照英語(yǔ)筆譯和口譯的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化自身的英語(yǔ)技能，正視英語(yǔ)四六級(jí)、專四和專八等認(rèn)證考試，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂微課應(yīng)用效果，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助微課件全面加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，為學(xué)生構(gòu)建基于微課的合作課堂模式，并做好教學(xué)測(cè)評(píng)工作。

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