姜紅梅
【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn),高中英語教學(xué)的理念及實踐策略都發(fā)生了極大程度的變化,雖然已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果。但認(rèn)真觀察教學(xué)實踐仍能發(fā)現(xiàn),新型教學(xué)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性有日趨增大的現(xiàn)象,只有保持整體學(xué)生能力發(fā)展的平衡,才能取得最為理想的教學(xué)效果。為此,本文先分析了研究高中英語分層教學(xué)的意義,然后從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分層、講授分層、作業(yè)考核與評價分層、課外閱讀分層等多角度著手,探討了高中英語分層教學(xué)的實踐舉措,期望能為相關(guān)教育研究提供積極參考。
【關(guān)鍵詞】高中英語 ?分層教學(xué) ?研究意義 實踐舉措
【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于英語核心素養(yǎng)培育的高中英語深度教學(xué)課堂改革》階段性成果,課題批準(zhǔn)號為:GS[2018]GHB1237。
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)29-0113-01
目前的高中英語教學(xué)模式仍是以班級講學(xué)為主,但由于班級教學(xué)體制中學(xué)生基數(shù)過大,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是局限于統(tǒng)一化的課堂任務(wù)體系中,無法就自己的學(xué)習(xí)需要汲取知識,長期以往,必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高處于瓶頸期,不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。為此,作為新時代的高中英語老師,必須要加強(qiáng)對分層教學(xué)的實踐研究,以此教學(xué)模式來促使全體學(xué)生的共同發(fā)展,以下便是對相關(guān)問題的討論。
一、研究高中英語分層教學(xué)的意義
分層教學(xué)是指通過對全體學(xué)生知識、能力水平的了解,按照相近的原則將全體學(xué)生分到對應(yīng)小組,在老師分層策略的幫助下,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得不斷的發(fā)展。就以目前我國各高中學(xué)校的班級而言,班級不僅人數(shù)多,而且生源分布極為廣泛,不同層次的學(xué)生進(jìn)入到班級后都是接受的統(tǒng)一教育,這勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏,逐漸失去學(xué)習(xí)自信的情況。而加強(qiáng)對分層教學(xué)的研究,能夠使老師發(fā)自內(nèi)心的尊重與承認(rèn)學(xué)生間的個體差異,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的同時,極大程度挖掘各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,使優(yōu)等生和中等生得以不斷發(fā)展,學(xué)困生得以不斷提高,這樣的分層教育背景下,學(xué)困生不僅不會氣餒,而且還會充分學(xué)習(xí)及探究興趣,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的不斷提升,促使全體學(xué)生的共同發(fā)展,構(gòu)建更為和諧的班集體。
二、高中英語分層教學(xué)的實踐舉措
1.學(xué)生分層
對學(xué)生進(jìn)行分層是高中英語分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié),老師需先對全體學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面了解,將學(xué)生分為三個層次,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生為優(yōu)等生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生為中等生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生為后進(jìn)生。此種層次劃分是動態(tài)的,每過一段時間老師都需要定期根據(jù)學(xué)生的實情對其重新劃分,這樣不僅能夠更好的鞭策學(xué)生,還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,各層次都需要選出一名組長,這樣當(dāng)每位學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)小組,會給其帶來歸屬感的同時,更好的提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分層
教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引領(lǐng),設(shè)置科學(xué)可實施的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和保障。高中英語課程是對學(xué)生詞匯積累、課文閱讀、寫作及語言綜合能力等方面的訓(xùn)練,通過對課標(biāo)及教學(xué)大綱的研究,老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時,需從三方面著手,即語言知識與技能、語言應(yīng)用類、語言欣賞類,并要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)置,確保各層次的學(xué)生都有提升的空間。比如在學(xué)習(xí)《Music》之時,針對后進(jìn)生應(yīng)讓其對定語從句內(nèi)容進(jìn)行熟悉,并對之前學(xué)過的從句與時態(tài)進(jìn)行鞏固;針對中等生應(yīng)讓其在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),提高學(xué)生的綜合運用能力;針對優(yōu)等生確保其掌握基礎(chǔ)知識及運用的基礎(chǔ)上,讓其有延伸發(fā)展的空間,即讓學(xué)生針對“music”話題,對中國與英語國家在音樂等方面的差異進(jìn)行探討,提升其實踐能力的同時,促使學(xué)生達(dá)成更高層次的欣賞目標(biāo)。
3.講授分層
講授分層是高中英語分層教學(xué)的重要內(nèi)容,切不可忽視。實際教學(xué)過程中,老師需要堅持層層深入的基本原則,將知識傳授給各層次的學(xué)生。通常進(jìn)行分層教學(xué)之時,老師可以采取提問法和歸納法兩種。如在進(jìn)行課文教學(xué)環(huán)節(jié),老師需先進(jìn)行具體的提問時,針對預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來設(shè)計問題,確保班級中各層次的學(xué)生都有準(zhǔn)確回答問題的機(jī)會,對課文進(jìn)行不同程度的理解,切不可出現(xiàn)將難度較高問題留給學(xué)困生,及將簡單問題留給優(yōu)等生的情況,這樣只能起到適得其反的作用,無法將分層教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來。當(dāng)提問教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,老師需要對學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)與歸納,以便于各層次的學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容及其中的語法等知識,為后續(xù)的活學(xué)活用奠基。此外,講授分層的過程中,還需要靈活運用創(chuàng)設(shè)情景等多種先進(jìn)的聽說教學(xué)手段。講授分層不是老師依次面向不同的學(xué)生授課,而是要想方設(shè)法引導(dǎo)各層次的學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中,這樣學(xué)生們才能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步,逐漸縮小班級中的兩極分化現(xiàn)象,減輕教與學(xué)的壓力。
4.作業(yè)、考核及評價的分層
作業(yè)、考核及評價的分層也是高中英語分層教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生布置作業(yè)時,需要為其展示常規(guī)基礎(chǔ)作業(yè)、選做題和擴(kuò)展題,確保各層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來選做作業(yè)。針對考核與評價方面,需以學(xué)生自身為參照,只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,就需要予以有效的鼓勵與表揚。這樣既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體表現(xiàn),又能夠使整個分層教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個整體,促使全體學(xué)生處于一個你追我趕的積極學(xué)習(xí)狀態(tài),逐漸獲得遞進(jìn)性的發(fā)展,有利于高中英語教學(xué)質(zhì)量及水平的不斷提升。
5.課外閱讀分層
高中英語分層教學(xué)過程中,如果想要取得最為理想的教學(xué)效果,就需要老師堅持明確一點,即得法于課內(nèi),得益于課外,所以課外閱讀分層的實施,能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并能讓學(xué)生在掌握課內(nèi)基本知識結(jié)構(gòu)和基本技能之后,進(jìn)行有效的延伸與發(fā)展,更懂得如何學(xué)習(xí)英語學(xué)科。具體課外閱讀的開展過程中,需讓各層次的學(xué)生每天完成一篇閱讀理解。針對優(yōu)等生而言,老師需讓學(xué)生精讀閱讀文的基礎(chǔ)上,能夠?qū)ζ湟馑歼M(jìn)行復(fù)述,逐漸達(dá)成能讀、能寫的雙重目標(biāo);針對中等生,要求其讀完課外閱讀文的基礎(chǔ)上,對其精彩段落進(jìn)行摘抄與背誦;針對后進(jìn)生,要讓其閱讀較為簡單的文章,摘抄好詞好句于自己英語筆記本中,及時查閱不懂的單詞,摘抄例句,然后加以背誦。
總結(jié)
綜上所述,高中英語分層教學(xué)的實踐極為重要。實際高中英語教學(xué)之中,老師需明確分層教學(xué)意義的同時,針對學(xué)生們的實情,做好學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分層、講授分層、作業(yè)考核與評價分層、課外閱讀分層等多方面的分層教學(xué)工作,確保各層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,促使全體學(xué)生都處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。
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