王建華

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);減負(fù)理念;教學(xué)效率;復(fù)習(xí)方法;作業(yè)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0089—01

近年來，很多學(xué)生及家長都反映了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，新一輪的課程改革也提出了減負(fù)的理念，要求教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，合理地安排教學(xué)任務(wù)。那么，在政治教學(xué)中應(yīng)如何貫徹落實減負(fù)理念呢？

一、提高課堂教學(xué)效率

事實上，初中政治每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，教師想要減負(fù)并不是一件困難的事，關(guān)鍵在于要用心提高課堂教學(xué)效率。為此，教師在上課之前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上課時要以清晰的思路將相關(guān)知識點教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，如此便能提高學(xué)生聽課的效率。當(dāng)學(xué)生聽課的效率提高了，教師適當(dāng)?shù)亟o他們布置一些作業(yè)后，他們就可以利用下課前的幾分鐘時間完成，不必另外花時間去完成課后作業(yè)。在上下一節(jié)課之前，教師可以讓學(xué)生回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給回答得好的學(xué)生適當(dāng)加分或者免去一些作業(yè)任務(wù)，如此也能達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。同時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活化知識，讓學(xué)生更樂于接受。教師可以讓學(xué)生將知識內(nèi)容以小品的方式展示出來，這樣既能加深學(xué)生對知識的印象，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)“講責(zé)任”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生自由組合，并選出一個不負(fù)責(zé)任的案例以小品的形式表現(xiàn)出來。他們不僅將不尊老愛幼、亂扔垃圾等行為通過小品展現(xiàn)出來，而且在觀看小品的過程中懂得了上課玩手機(jī)、考試作弊、抄作業(yè)等都是不負(fù)責(zé)任的行為。這樣的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的授課方式不同，既讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中掌握了教學(xué)內(nèi)容，又在無形之中達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

二、重視對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生甚至是部分教師都將政治學(xué)科定義為“背”的學(xué)科，且錯誤地認(rèn)為平時無須努力，考前突擊就可以考得好，這種想法對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。初中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能學(xué)好的，重點在于平時的領(lǐng)悟與積累，若僅靠考前突擊，并不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，教師在平時的教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及如何復(fù)習(xí)。很多教師在考試期間拿到試卷時看到很多題目都是之前講過的，以為學(xué)生們都會答，但是在批改試卷時則發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不會答。出現(xiàn)這一情況，筆者認(rèn)為主要是因為教師在教學(xué)中缺少對知識拓展延伸的過程，若試題稍微有點變化，學(xué)生就會找不到答題的關(guān)鍵點。若想避免類似情況出現(xiàn)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，在課堂上，不能因為趕教學(xué)進(jìn)度而忽略拓展延伸的過程。以教學(xué)“心理健康”這部分內(nèi)容為例，教師可以先給學(xué)生梳理基本的知識點，然后進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，提供一些材料讓學(xué)生思考，如感動中國十大人物的故事。學(xué)生通過分析、比較，能認(rèn)識到這些英雄人物、先進(jìn)人物在實現(xiàn)人生價值及個人品質(zhì)方面的共性，這樣他們可以快速地找到相關(guān)題目的解答突破口。這種拓展延伸的教學(xué)方式結(jié)合了“小題大做”與“大題小做”，能達(dá)到舉一反三的效果，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。此外，很多教師喜歡讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練時政專題，其實這些訓(xùn)練完全可以滲透到平時的教學(xué)中，這樣不僅能夠有效地避免知識點與時政專題割裂的狀態(tài)，還能鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生復(fù)習(xí)的效率也更高。

三、布置新型的作業(yè)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師可以優(yōu)化作業(yè)布置的方式，并給學(xué)生布置一些新型的作業(yè)。一方面，教師可以布置分層作業(yè)。分層作業(yè)指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去布置不同的作業(yè)。通常來說，教師都是給學(xué)生布置統(tǒng)一難度的作業(yè)，且要求學(xué)生在同樣的時間內(nèi)完成。而給學(xué)生布置數(shù)量合適、難度適宜的分層作業(yè)，則充分尊重了學(xué)生能力上的差異。筆者在給學(xué)生布置作業(yè)時，改變了之前一刀切的做法，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)置有針對性的作業(yè)，一定程度上達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。比如說在教學(xué)完一個單元之后，筆者設(shè)置了兩份題，一份是基礎(chǔ)考查題，另一份是拓展延伸題。基礎(chǔ)考查題主要是針對后進(jìn)生與中等生的，讓他們在完成基礎(chǔ)考查題后再試著去突破拓展延伸題。這樣既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，也能提高他們做作業(yè)的效率。另一方面，教師還可以布置一些實踐性的作業(yè)。政治與生活有著密切的聯(lián)系，教師讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動中，他們會在完成實踐性作業(yè)的過程中感受到政治學(xué)科的魅力。如在教學(xué)“授人玫瑰，手有余香”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生試著去幫助別人，在幫助別人之后寫下自己的感受。這樣，他們也能在實踐中體會到助人為樂的道理。

編輯：孟 剛