楊思

【摘 要】在我國教育不斷改革的背景下，教育方式也越發(fā)多樣化。我國高校民族聲樂教學的開展，有助于學生了解民族文化，更好的傳承各民族的優(yōu)秀文化。而其教學方式也需要隨著教育改革而變化，進而讓學生的音樂水平得到提升。民族聲樂教學的多元化給予學生更加全面的成長，并且對學習效率的增強也有提升作用。本文簡要分析高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展問題分析。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂教學;多元化發(fā)展;高校

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0005-01

我國各個民族的音樂都有其自身獨特的韻味以及美感。因此在高校中進行民族聲樂教學有助于提高學生的審美水平，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面成長。民族聲樂其范圍廣泛，包羅有說唱、戲曲以及民歌等內(nèi)容[1]。因其自身內(nèi)容上也非常多樣，因此在實際教學過程中也需要改變單一的教學模式，而是需要適應(yīng)不同的風格選擇合適的教學方式。高效民族聲樂教學的多元化發(fā)展是一個必然的趨勢，在實行的過程中，也許需要對當前存在的問題進行分析，進而可以更好的實施的多元化發(fā)展的原則。

一、傳統(tǒng)民族聲樂教材的改革不徹底

在我國高校中進行民族聲樂教學時，其自身的教材內(nèi)容具有一定程度上的缺陷，進而導(dǎo)致民族聲樂教學與美聲以及流行音樂的教育存在一定的差距。在民族聲樂教材的編寫中，其中主要是曲譜教材，其中的音像部分仍舊沒有成為主流的教學內(nèi)容。并且在當前的教育模式之下，學校方面對民族聲樂教學本身重視度不高，進而導(dǎo)致了聲樂教材的改革不徹底，不能夠很好的提高學生的音樂水平。因此在高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展中，需要注重對教材內(nèi)容的改革，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，進而可以從傳統(tǒng)文化的傳承以及聲樂技能等方面對學生進行培養(yǎng)。同時課程的改革也需要帶動教學方式的轉(zhuǎn)變，但是在音樂教學中仍舊需要以傳統(tǒng)的聲樂技能的教學方式為主，讓學生可以更加熟練的掌握民族聲樂的技能。同時在文化熏陶方面也需要提起重視。民族聲樂其本身就是民族的精髓文化，因此如何更好的傳承非常關(guān)鍵。教師同時也需要從自身的角度出發(fā)，提高自身的民族聲樂的技能以及教學觀念。將文化的學習與聲樂技能的學習相結(jié)合，進而提高學生的學習興趣以及學習能力。因此在民族聲樂教學中需要改善教材上的問題，進而采取和針對性措施加以指正，讓學生的音樂綜合水平得到加強。

二、原生態(tài)的全盤引入

在我國近代史上，民族聲樂的傳播是受到了多種限制的，進而讓其在傳播的范圍上有一定的抑制作用。在當前的音樂方向的發(fā)展途徑中，絕大部分都偏向了流行音樂，讓民族聲樂被隔離在主流方向之外，而這種去民族的現(xiàn)象以引起了社會人士的廣泛關(guān)注。因此也在教學中也引入了大量原生態(tài)的方法讓民族聲樂教學變得豐富。其在一定程度上改良了去民族的現(xiàn)象，然而原生態(tài)的全盤引入，由于其自身唱法上的自然度很高，因此在教學上不易施展，進而導(dǎo)致理論知識的教學存在一定的缺失。因此原生態(tài)的全盤引入也是多元化發(fā)展的主要問題之一。在改善的途徑中需要正確認識原生態(tài)的教育方式，在教學的過程中需要知識該教學方式，但是仍舊需要進行一定的改善。在原生態(tài)的教學中，可以從內(nèi)容以及學生和教師三方面入手，提高教師對原生態(tài)的認識，以及注重培養(yǎng)原生態(tài)歌手出生的教師培養(yǎng)，進而加深對理論知識的教育以及文化上的熏陶。在民族聲樂教學中，教師需要準確把握引入原生態(tài)的度，進而在教育的過程中可以將;理論與實際相結(jié)合，從而提高學生的綜合水平。同時對本土出生的學生也可以進行針對性的培養(yǎng)，讓其在課堂上分享相應(yīng)的知識特點，進而可以讓教學課堂更加活潑，對提升學生的學習興趣有非常積極的作用。

三、學生構(gòu)建完善的音樂知識體系的問題

在任何一門的學科中，相完全的掌握其中的知識內(nèi)容，則需要建構(gòu)自身的知識體系，進而才能整體的把握其中的內(nèi)涵。在高校音樂教學中，因?qū)α餍幸魳芬约懊褡迓晿返润w系的重視度不同，因此在教學上也會帶不同的側(cè)重點，進而讓學生的知識體系掌握的不完善。并且在當前的教育原則下，音樂知識輔助教學手段，其本身的重視度也不高，進而讓民族聲樂教學的位置比較低下。因此在音樂教學的首要目的中需要改善音樂教學的主體地位，讓教師對音樂教學提起重視，進而才能讓民族聲樂教學被重視。音樂的學習對學生審美能力以及綜合素質(zhì)的提高都有非常重要的意義。因此從改善教育的地位出發(fā)，可以讓讓音樂教學被重視。在新課程的改革之下，對學生綜合素質(zhì)的要求也變高了，因此在教學中也需要注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在音樂教學中的民族聲樂教學也需要改善其重視程度，讓學生的流行樂學習以及民族聲樂教學得到共同成長。進而幫助學生養(yǎng)成良好的音樂知識體系。音樂知識體系的構(gòu)建讓學生對音樂的理解更加深刻，進而從根本上提高了學生審美的能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。

四、結(jié)語

在民族聲樂教學的多元化發(fā)展中的問題分析中，主要針對其自身教學教材的不完善以及對原生態(tài)內(nèi)容的全盤引入上[2]。并且民族聲樂教學的地位沒有得到重視，進而讓學生的音樂水平不能持久的提高[3]。而在改善的過程中也需要從其問題的原因入手，進而真正讓民族聲樂教學得到多元化的發(fā)展，進而讓學生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]那宇.高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展問題探析[J].音樂生活，2017，24（1）：80-81.

[2]張曼.關(guān)于高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展研究[J].藝術(shù)評鑒，2018，10（7）：99-100.

[3]擁江帆.高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展分析[J].山西青年，2017，20（7）：96-97.