當前小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策研究

曾玉潔

【摘 要】漢字作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，應該得到大力弘揚和發(fā)展。中國人更應該掌握好這項基本功，為自身的全面發(fā)展打好基礎。由于這項基本功的形成和發(fā)展關鍵期是在小學，因此該階段的語文寫字教學應該引起學校和家長的高度重視，培養(yǎng)小學生認真學習的態(tài)度和良好的學習習慣。本文將通過分析小學語文寫字教學現(xiàn)狀，探討相應的對策措施，以促進小學語文寫字教學的進一步發(fā)展，推動我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;寫字規(guī)范

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0053-01

引言

應試教育一直影響著我國現(xiàn)代教育，這使得一些學校和教師過于注重分數(shù)和考試，對寫字教育的重要性認識不足。具體表現(xiàn)為寫字課程經常被擠占，甚至有些學校根本不設置寫字教學課程，教學中文字識記和書寫相分離。對繁瑣的字形字意過于重視，而輕視書寫的訓練。加之如今學生課業(yè)任務繁重，作業(yè)較多，學生沒有足夠的時間練習寫字規(guī)范，使得學生的寫字水平低下，寫錯字、寫錯筆畫的現(xiàn)象經常發(fā)生。

一、小學寫字教學現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學影響。

由于受應試教育和填鴨式教學模式的影響，學校和教師對寫字教育的認識不全面不重視，導致具體寫字教學有很大的隨意性和盲目性，不具備系統(tǒng)的教材和評價方法。而且并不把寫字課被當成正課對待，甚至有些學校私自取消寫字課的設置。

2.缺乏專業(yè)教學方法和管理。

在學校中缺乏專業(yè)和專職的寫字課教師，缺乏配套課程教材和系統(tǒng)教學方法，更缺少系統(tǒng)的寫字教學評價方法和科學的管理措施。

3.寫字練習局限。

寫字訓練僅僅局限在語文課堂上，其他課程教師忽視對寫字的訓練和教導。沒有其他課程和教師相互配合，家長更無法進行配合教導，導致語文老師的寫字教學力量單薄，成效甚微。教師和家長對學生書寫的執(zhí)筆方式、姿勢不關心，對字的間架結構、筆畫順序等往往不予重視，使得學生在書寫過程中容易出現(xiàn)寫錯筆畫的現(xiàn)象，書寫質量低，出錯率高。

4.要求不嚴格。

小學生在一開始接觸硬筆和毛筆字的書寫時就接受了不嚴格、不規(guī)范的教學和訓練，學生在起步階段沒有足夠的認識和嚴格的訓練，致使錯誤的寫字習慣和姿勢根深蒂固，在以后的學習和書寫過程中難以改正。

5.作業(yè)書寫不規(guī)范。

當代學校學業(yè)繁重，小學生的作業(yè)和書寫任務較多，隨著作業(yè)量的增多學生的書寫速度越來越快，為了滿足速度要求，學生在書寫過程中不得不拋棄楷書的一筆一劃，而選擇書寫連筆字。但是連筆字往往很難辨認而且容易形成不正確的書寫方式，對學生以后的書寫造成不利影響。另外，對寫字姿勢的規(guī)范化是促進寫字教學的重要一部分，寫字規(guī)范的重要內容包括坐姿和握筆姿勢。在具體教育教學中可以教育學生牢記“三個一”口訣，即寫字時眼睛與紙面保持一尺遠，胸膛與書桌保持一拳寬，手指握在筆尖上方一寸高的地方。這“三個一”中最重要和最難掌握的是手指的位置，教師應該耐心指導每一位學生認識筆尖上方一寸的位置，保證學生掌握正確的書寫姿勢。

二、促進小學寫字教學發(fā)展的具體措施

綜上所述我國小學語文寫字教學的現(xiàn)狀并不樂觀，沒有達到繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的目的，也沒有很好的提高學生的基本功。因此，要想切實改變當前小學寫字教學的現(xiàn)狀，首先要提高認識，從思想上對寫字教學重視起來，在日常課程中加強寫字訓練，學校配備專業(yè)寫字教學教師進行指導和教學，落實國家教委對寫字教學的指示精神。

1.教師是學生學習的引導者、課程教學的實施者，造成當前小學生書寫現(xiàn)狀的諸多問題主要在于學校和老師對書寫教學的忽視，所以，對于小學語文寫字教學的提高關鍵就在于學校和教師思想意識的提高。將寫字教育提高到教學育人和民族素質的高度。積極組織學校領導和教師學習國家教委關于小學寫字教學的精神文件并落實，提高對寫字課程教學內容的認識，將寫字教學與全面提高學生素質緊密聯(lián)系起來，并積極付諸行動。

2.要想真正提高教學質量、規(guī)范書寫就要從寫字教學的意義上進行深刻思考，將寫字教學列為評價語文教學質量的指標是促進教學質量提高的一項有效措施，把學生的書寫質量作為衡量學生素質發(fā)展的指標，不迷信分數(shù)和考試，將學生的全面發(fā)展作為教育目的。把寫字教學落實到每一所學校、每一個班級、每一門學科、每一位教師、每一位學生。

3.寫字需要練習，練習就必須要保證寫字課的時間，在具體課程教學中保證每周一節(jié)以上的寫字指導課，并保證每一節(jié)寫字課都有專業(yè)的指導教師進行指導和教育，對學生出現(xiàn)的問題及時解決和幫助。

三、結語

實踐證明，實踐—理論—實踐是一個不斷進步、不斷提高的過程。經過教師意識的提高，營造良好的書寫課堂氛圍，使得學生書寫更加規(guī)范，書寫質量提高。同時更應重視對書寫教學評價的完善和，將書寫課程列入學生整體素質水平考核中去。從意識上、形式上、內容上改變小學語文書寫教學的不良現(xiàn)狀。教育部門和學校教師都應該積極參與到寫字教學課程的研究中去，積極探索出科學、有效地寫字教學課程，編寫出專業(yè)課程教材，讓全體教師和學生在不斷學習中進步，在具體實踐中提高。只有理論結合實踐，不斷學習和創(chuàng)新，才能切實提高小學寫字教學質量，提高小學生書寫水平，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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