如何在高中歷史學(xué)科中融入并加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育

謝瑩

【摘 要】在高中教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行，面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)缺乏的情況，本文立足在高中學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育進(jìn)行探討。并以高中歷史學(xué)科為例，從學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育的背景、在學(xué)科中滲透生涯規(guī)劃教育的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;高中生;高中歷史課教育

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0074-02

在高中教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。早在2010年就已經(jīng)從國(guó)家教育層面提出了對(duì)發(fā)展生涯規(guī)劃教育的要求。2010年5月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，在普及高中階段教育的過(guò)程中，需要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。這一方案的出臺(tái)，意味著在高中階段建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度不僅十分必要而且具有重要的時(shí)代意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨后一系列文件的出臺(tái)，進(jìn)一步將學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度也就是我們現(xiàn)在通常所指的職業(yè)生涯教育推到了公眾熱議的范疇。

其次是高考制度改革對(duì)生涯規(guī)劃教育發(fā)出了呼喚。新的高考方案其實(shí)是要實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生的雙向選擇，特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的“選擇權(quán)”，高中階段學(xué)校需要從選科、選考、選專業(yè)與職業(yè)等方面為學(xué)生提供更專業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，為影響學(xué)生一生的高考志愿填報(bào)提供科學(xué)指導(dǎo)，這是學(xué)校落實(shí)高考新政最好的做法。

除了國(guó)家發(fā)展規(guī)劃和教育改革層面的要求，其實(shí)廣大民眾對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有更為迫切的現(xiàn)實(shí)需求。由于受諸多因素的制約，相當(dāng)比重的大學(xué)生們面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。如果可以在高中教育階段（包括普通高中教育和中等職業(yè)教育）就能幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，將很大程度的緩解大學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)上的矛盾。

與對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求不匹配的是我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落后現(xiàn)狀。面對(duì)如此困境，采取學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)融合的方式來(lái)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是現(xiàn)階段比較適宜的模式。每個(gè)學(xué)科都可以深入挖掘?qū)W科與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合點(diǎn)，本文將以高中歷史教學(xué)為例進(jìn)行深入的探討，希望能拋磚引玉為高中階段的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探路。

從高中階段的教育教學(xué)實(shí)踐中可以認(rèn)識(shí)到將學(xué)生的生涯規(guī)劃教育與高中歷史學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅必要，而且可行。高中歷史課程是普通高中的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史課程教育的基本理念：從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求看，有利于獲得成功的個(gè)人生活，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成就與社會(huì)和諧發(fā)展的統(tǒng)一。這就從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度要求高中歷史課程能為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立未來(lái)的發(fā)展方向。

高中歷史學(xué)科能在學(xué)科教學(xué)中融入生涯指導(dǎo)是基于歷史學(xué)科的特性。歷史學(xué)科是所有學(xué)科的母科，由此延伸可以通達(dá)所有的學(xué)科、職業(yè)，所以從學(xué)科特性上說(shuō)在歷史學(xué)科教學(xué)中植入生涯教育具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。高中歷史課程融合生涯教育是基于學(xué)科特性、課程設(shè)置，但是在實(shí)踐的過(guò)程中仍需注意策略。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的目標(biāo)層級(jí)來(lái)看應(yīng)該可以分為三層，第一層就是幫助學(xué)生更好的就業(yè)，第二層是幫助學(xué)生尋找到與自身匹配度高的專業(yè)方向就讀，最高層是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇職業(yè)生涯的意識(shí)和能力?；诖嗽诟咧袣v史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、歷史教學(xué)中加入理想信念的教育讓學(xué)生明晰人生的目標(biāo)

在高中歷史教學(xué)中無(wú)法系統(tǒng)的為學(xué)生講解關(guān)于生涯規(guī)劃、個(gè)人人格的特征、興趣愛好分析，但是可以通過(guò)在教學(xué)中融入人生觀、價(jià)值觀的教育，用于引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)生涯選擇。

我國(guó)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，而不是精致的利己主義者，生涯教育除了職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)外，重中之重應(yīng)當(dāng)是放在學(xué)生的理想信念的引領(lǐng)。高中歷史課程編訂的內(nèi)容是眾多基礎(chǔ)學(xué)科中最能發(fā)揮立德樹人教育功能的學(xué)科之一。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從歷史角度關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注世界發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。①幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不為追逐財(cái)富，或人云亦云，為本心，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有明晰的方向，最終達(dá)成國(guó)家交付我們的使命。必修一《馬克思主義的誕生》，必修三第《毛澤東思想》等課文我都有意識(shí)的將生涯教育融入課堂。在講到馬克思的個(gè)人努力時(shí)，引用1835年馬克思中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》選段引導(dǎo)學(xué)生思考我想成為怎么樣的人，我如何實(shí)現(xiàn)理想等問(wèn)題。并用毛澤東、鄧小平等偉人與馬克思主義的淵源故事，為學(xué)生樹立正確的榜樣。在《毛澤東思想》一課中用十九大總結(jié)課文，希望能讓學(xué)生明白歷史不僅僅是過(guò)去的事情，歷史是過(guò)去與今天無(wú)盡的對(duì)話。在學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容后希望學(xué)生能藉古思今，激發(fā)他們從偉大的思想中汲取養(yǎng)分，增強(qiáng)民族自信，文化自信，勇于承擔(dān)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史使命。

二、既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

最長(zhǎng)久、牢固的職業(yè)生涯是建立在從業(yè)者最優(yōu)性格、最大興趣之上的，只有這樣才能發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性去實(shí)現(xiàn)人生理想。在確立理想的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樽陨淼母鞣N局限，難免會(huì)出理想不夠合理清晰的情況，因此這個(gè)過(guò)程離不開教師的引導(dǎo)。我嘗試在歷史課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從理性、社會(huì)需求的角度樹立合理清晰的目標(biāo)。2017屆的文科學(xué)生李某高分被武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系錄取，如果從社會(huì)的大流來(lái)看這是一名文科生最好的生涯選擇之一，但是李某經(jīng)過(guò)三年高中歷史教育，已經(jīng)有了非常明晰的人生定位，入學(xué)一年李某通過(guò)轉(zhuǎn)系考試進(jìn)入了在理科生的選擇中都較為冷門的數(shù)學(xué)系。在李某轉(zhuǎn)系前曾經(jīng)和我進(jìn)行過(guò)深入的懇談，在這次談話中他沒有任何迷?；蜥葆?，他說(shuō)：大學(xué)要學(xué)自己喜歡的，這才是大學(xué)。我就是愛數(shù)學(xué)。李某證明了自己擁有屬于自己的生涯意識(shí)和能力，而作為他能力的培育者和成長(zhǎng)的見證人，我很欣慰。

綜上所述，對(duì)高中生進(jìn)行歷史課教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，充分利用豐富的歷史課教育資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而培育學(xué)生理性設(shè)計(jì)自己未來(lái)的能力，為社會(huì)輸送有責(zé)任感、有能力的高素質(zhì)人才。

注：

徐藍(lán)：高中歷史課標(biāo)修訂主要變化及教學(xué)建議（高中新課標(biāo)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)）.

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