新形勢(shì)下中職班主任工作德育與實(shí)踐與探索

【摘 要】中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用技能型人才的重要任務(wù)，如何優(yōu)化和保證所培養(yǎng)高技能人才的質(zhì)量，就需要把德育工作放在教育工作的首位。中職班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)形成一套科學(xué)和完整的德育教育素材，并在日常的工作不斷豐富和完善整個(gè)德育過程。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;中職學(xué)校;實(shí)踐;探索

【中圖分類號(hào)】G63 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0089-01

前言

中職生在讀期間也是他們“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，“崇德強(qiáng)能”育人目標(biāo)在中職生身上能否實(shí)現(xiàn)，班主任肩負(fù)義不容辭的責(zé)任。德育工作是學(xué)校教育之本，德育的最根本就是對(duì)人才的培養(yǎng)。德育對(duì)保證培養(yǎng)的正確方向起著決定性作用，能夠促進(jìn)中職生全面發(fā)展。學(xué)校教育的根本落腳點(diǎn)就是既要讓中職生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要教會(huì)中職生如何做人。德育工作涉及到中職生的知識(shí)、情感、行為等因素的相互作用，由于社會(huì)的加速轉(zhuǎn)型、社會(huì)的全面開放、現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及為中職生的德育教育帶來了挑戰(zhàn)。班主任在中職的德育工作中起著關(guān)鍵作用，要正確處理教師和中職生的地位及關(guān)系，明確中職生的主體地位，注重營(yíng)造班級(jí)文化，加強(qiáng)師生間的情感的交流，選擇合適的方式方法對(duì)中職生進(jìn)行知識(shí)和德育教育的滲透，這些都有利于提高德育工作的效果。

一、要給中職生樹立良好的典范

古語有云“，其身正，不令而從;其身不正，雖令不從”?？梢姲駱拥牧α亢妥饔梅浅Ｖ匾嘀魅卧陂_展德育工作的過程中要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力為中職生樹立良好的行為典范，這就要求教師要時(shí)刻注意自身言行和情緒，始終秉持溫和、耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待中職生，要求中職生做到的，自身首先做到，要求中職生不做的，自己堅(jiān)決不做，只有這樣才能真正讓中職生信服，比如教師想幫助中職生改掉亂扔垃圾的壞習(xí)慣，除了要加強(qiáng)對(duì)中職生的思想教育和引導(dǎo)之外，教師更多的要以身作則，看到教室和校園地面有垃圾，隨時(shí)撿起來扔到垃圾桶里，久而久之，中職生自然會(huì)無意識(shí)的進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，筆者相信這種方式遠(yuǎn)比教師進(jìn)行反復(fù)的道德說教效果要好的多，也更有力量，這就是教師“身教”的結(jié)果，正如俗語所言“身教重于言傳”。

二、創(chuàng)建和諧的班集體

對(duì)于中職生來說，不僅要在職業(yè)學(xué)校中學(xué)會(huì)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)要在該校中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的個(gè)性發(fā)展等。且在高中教學(xué)中，中職生想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要與人接觸，同時(shí)只有處于良好的環(huán)境下，才能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。因此班主任想要促進(jìn)中職生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，就可以為中職生創(chuàng)建出環(huán)境友好的班集體，這樣才能為進(jìn)行德育教育奠定基礎(chǔ)。通過相關(guān)調(diào)查可以看出，組織中職生進(jìn)行集體活動(dòng)是開展德育教育的重要渠道之一，且在活動(dòng)中，中職生也會(huì)產(chǎn)生出參與的熱情，并積極投入到學(xué)習(xí)中去，這樣班主任在將德育教育引入到活動(dòng)中去，不僅會(huì)讓中職生更好的接受德育知識(shí)，還可以滿足中職生的學(xué)習(xí)需求，幫助中職生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)教師為中職生創(chuàng)建出友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以建立出良好的師生關(guān)系，還可以便于教師幫助中職生解決實(shí)際問題。

三、通過班集體建設(shè)營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

班集體是構(gòu)成學(xué)校集體的基本單位，馬卡連柯認(rèn)為，集體教育過程應(yīng)當(dāng)遵循“在集體中通過集體為集體”的原則，教育個(gè)人和教育集體既可以同時(shí)作為教育目的，個(gè)人和集體又可以同時(shí)作為教育對(duì)象。集體道德心理從兩個(gè)方面影響著集體成員每一個(gè)體的品德諸因素，即知、情、意、行的發(fā)展。一方面，良好的集體道德品質(zhì)促使大部分正常兒童形成良好的品德;另一方面，良好集體的道德品質(zhì)能改造品德不良的中職生。同時(shí)，整個(gè)集體道德心理在中職生不同年齡階段表現(xiàn)出不同水平的特征。首先，班集體的信念對(duì)集體成員的品德形成的作用。班集體的信念可以成為個(gè)體道德行為的準(zhǔn)則;促使個(gè)體對(duì)前景的向往，提高其形成良好品德的自覺性;使個(gè)體增強(qiáng)集體觀念，更好地服從集體利益。其次，班集體的情感在個(gè)體品德形成中也具有重要的影響和作用，它往往以集體榮譽(yù)感、責(zé)任心和義務(wù)感等形式表現(xiàn)出來，使中職生對(duì)自己的道德行為是否符合社會(huì)的要求而產(chǎn)生榮譽(yù)感或羞恥心、自豪或內(nèi)疚等情感，直接影響個(gè)體良好的道德感的形成。班集體對(duì)中職生品德形成的影響還表現(xiàn)為意志行動(dòng)的作用。班集體堅(jiān)定的意志行動(dòng)不僅能直接增強(qiáng)集體成員形成良好品德的決心，還可提高集體成員為形成良好品德而克服困難的自覺性，并使集體成員統(tǒng)一行動(dòng)，保持和維護(hù)良好的道德風(fēng)尚，自覺約束自己的行為。

四、重視養(yǎng)成教育，引導(dǎo)中職生形成自律意識(shí)

班主任必須重視“養(yǎng)成教育”，使中職生從一開始就養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)中職生綜合能力。在新形勢(shì)下，班主任應(yīng)重視和培養(yǎng)中職生的道德自律意識(shí)，這不僅有利于促進(jìn)中職生的全面發(fā)展，也有利于社會(huì)道德的發(fā)展進(jìn)步。道德自律是針對(duì)道德他律而言的，是指道德主體在對(duì)社會(huì)的道德原則和道德規(guī)范認(rèn)同的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的道德法則，并主動(dòng)地、自覺地按照這種法則去遵從和踐行社會(huì)的道德原則和道德規(guī)范。道德自律能力不是自成的而是生成的，是道德生成的一科穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，因此道德自律能力的形成離不開有效的道德教育。在德育工作中，要注重激活、喚醒中職生的主體意識(shí)，使中職生真正成為學(xué)校德育工作的主體。只有中職生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，他們參與德育活動(dòng)的積極性、自覺性，對(duì)自身提出的要求才會(huì)逐步提升?？梢姡囵B(yǎng)中職生的主體意識(shí)，是學(xué)校德育工作取得良好效果的先決條件。在德育過程中，班主任首先要尊重、信任每一位中職生，與中職生之間建立民主、平等的新型師生關(guān)系。同時(shí)，通過引導(dǎo)來促進(jìn)中職生的主體意識(shí)的自主建構(gòu)與生成，鼓勵(lì)中職生積極思考、主動(dòng)參與和自主管理，引導(dǎo)中職生不論是在課堂上，還是在日常生活中都能自覺進(jìn)行理想信念教育、合作精神教育、心理素質(zhì)教育和個(gè)性教育等，使其不斷優(yōu)化心理品質(zhì)，協(xié)調(diào)心理行為，讓自律成為中職生的一種穩(wěn)定持久的道德品格。

五、德育工作要注重發(fā)揮民主管理作用

班主任主導(dǎo)的德育工作畢竟不能代表中職生自身想法，雖說中職生的年齡不大，但是他們也有自己獨(dú)特的想法，班主任可以利用心理學(xué)知識(shí)通過中職生行為和語言對(duì)其心理和思維特征進(jìn)行分析，然后判斷他們受到德育教育效果，從而適時(shí)調(diào)整德育教學(xué)計(jì)劃。中職生都渴望得到別人地認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此班主任應(yīng)該鼓勵(lì)中職生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，培養(yǎng)中職生班級(jí)主人翁意識(shí)。引導(dǎo)中職生開展自主管理工作，班主任首先應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重中職生想法和意見，例如在班級(jí)日常行為規(guī)范制度制定的時(shí)候，班主任可以為中職生把關(guān)，提出自己的建議，但是最終決定權(quán)還是留給中職生。班主任要充分發(fā)揮班委成員的管理作用和價(jià)值，讓中職生通過自己的方式提升自己管理能力、解決問題的能力、組織能力以及協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：唐敏（1985.8-），陜西省安康市人，大學(xué)學(xué)歷，初級(jí)教師，主要從事數(shù)控理論課和班主任管理工作。