新高考背景下高中英語互動教學的實踐研究

李小巧

【摘 要】高中英語作為我國高中教學的重要學科，是新時期背景下對學生進行英語聽力、口語能力、閱讀能力以及學習能力培養(yǎng)的重要途徑。隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發(fā)展，特別是新高考背景下，對高中英語教學提出了更高的要求，要求相關教學工作者通過教學方式方法的改革，構建高質(zhì)量高中英語課堂，進一步培養(yǎng)學生的英語能力。如何在高中英語教學當中實現(xiàn)互動教學，加強教學效果成為相關教學工作者需要著重探究的課題之一。所以本篇文章主要針對新高考背景下高中英語互動教學進行實踐研究，通過有效的教學方法，不斷地加強英語教學效果。

【關鍵詞】高中英語;互動教學;新高考

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0145-01

在新高考改革背景下，對高中英語教學提出了更高的要求，這也就意味著傳統(tǒng)的應試教育以及相關的教學理念和教學方法不能夠滿足新高考背景下的英語教學需要和學生的英語學習需求，需要相關教學工作者在實際教學過程當中，立足于新高考改革理念和改革需要，進行教學方式方法的改革和創(chuàng)新。英語課堂的互動教學更加突出了學生在英語課堂當中的主體性和參與性，在互動教學當中，有利于培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力和口語表達能力，滿足新高考改革的需要。所以本篇文章主要針對新高考改革下高中英語互動教學模式進行相應的探究，通過有效的英語互動教學，不斷提高新高考改革下高中英語教學效果。

一、互動教學模式在高中英語教學中的作用分析

互動在課堂教學中的具體體現(xiàn)就是交流，是學生與教師之間的交流，學生與學生之間的相互交流，這種交流能夠進一步激發(fā)學生的思維，讓學生能夠?qū)ψ约旱南敕ê鸵庖姷玫奖砺?，也讓學生的情感得以流露。通過互動教學模式能夠增強課堂教學的互動性。比如在交流當中，每一個同學都積極地發(fā)表自己的觀點，和其他學生進行交流，或者是對教師的教學內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過自己收集的相關信息予以舉證，這整個過程都是學生課堂主體性發(fā)揮的主要體現(xiàn)，也是我國課堂教學從生硬死板到活躍的進步[1]。除此之外，互動教學模式，還有利于教師通過學生的反饋及時了解自己教學存在的問題，也能夠通過教師對學生的有效評價，讓學生了解自己存在的不足，并在后續(xù)的解決過程當中通過合理的調(diào)整提高課堂教學效率，促進師生之間的共同發(fā)展。

二、打造高中英語教學課堂互動生成的教學實踐策略研究

1.以問題作為課堂導入的方法，加強課堂互動。

設計英語課堂問題是實現(xiàn)英語互動的重要和有效方法，讓學生積極地參與到問題的討論當中。一方面能夠激發(fā)學生的學習主動性，凸顯出學生在課堂當中的主體性;另一方面，在學生與學生之間對問題探究的過程當中，就能夠加強學生對英語知識的認知和實踐，以問題為導向為互動課堂教學奠定有效基礎。比如教師可以用過課堂問題的導入，通過對問題的討論和梳理，實現(xiàn)課堂的互動。這樣的教學方法能夠滿足新課程改革背景下“為學生創(chuàng)造有利條件，引導學生進行探究，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主解決問題”這一教學目標，也滿足新高考改革背景下“注重學生英語知識的實踐，提高學生綜合英語知識運動能力”的教學目標。比如，在教學“定語從句”和“同位語從句”兩者之間區(qū)別的時候，教師就可以通過以下教學方法。首先給出兩個不同類型的句子，即：

同位語從句：The news that my mother will come back is true.——The news is that my mother will come back.

The fact that he had nothing surprised everybody——The fact is that he had nothing.

定語從句： The news that my mother told me is true——The news is that my mother told me.

The fact that we are talking about is important——The fact is that we are talking about.

在列出上面不同句型的英語句子之后，讓學生以小組的形式針對上述的英語句子歸納出同位語從句與定語從句的區(qū)別，然后再結合實際的例子對學生所給出的結論進行進一步驗證。在這一過程當中，教師要給予學生積極的引導和建議，形成一個學生與學生之間，學生與教師之間的互動課堂。在學生的討論過程當中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高學生的英語實際應用能力，提升當前的英語教學效果，滿足新高考改革下的英語教學需求，加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.利用信息技術實現(xiàn)英語課程的互動教學。

教師要在新時期背景下，不斷的提高自己的信息素養(yǎng)，利用信息技術加強英語教學，提高英語課堂教學質(zhì)量[2]。比如在教學《Happy Halloween》這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體搜集關于萬圣節(jié)的視頻，讓學生觀看，在視頻中了解萬圣節(jié)的來歷以及意義，從而優(yōu)化教學效果。而且在多媒體呈現(xiàn)出來的畫面中，學生的興趣會得到激發(fā)，通過電子版白交互的功能夠?qū)⒃搩?nèi)容的重點和難點進行互動探究，比如語法、詞匯等給學生進行標注，并是當?shù)亟o學生留白，讓學生進行填寫和識記，逐漸構建新課改下高質(zhì)量的英語課堂。

結語

總而言之，新高考改革背景下，加強高中英語互動教學是每一個相關教學工作者需要著重探究的課題之一，所以教學工作者必須要明確新高考改革對高中英語教學帶來的影響、意義。并采取有效的措施，加強互動教學實踐，提高新高考改革下的英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳曦.新高考改革下高中英語互動教學探索[J].中國校外教育，2018（36）：88-89.

[2]梁聲權.新高考改革下高中英語互動教學探索[D].青海師范大學，2015.