優(yōu)化教學(xué)資源，營造生動(dòng)課堂

李紅梅

【摘 要】積極開發(fā)和合理利用教學(xué)資源是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求之一。教師要積極地開發(fā)教學(xué)資源，但在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)資源不是越多越好，越花哨越好，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，優(yōu)化課堂資源，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造生動(dòng)、貼近生活的語言環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容也更容易激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源;生活化;學(xué)生;生動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0178-01

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是課程改革的目標(biāo)之一。在我們努力尋求并享受現(xiàn)代科技、多媒體設(shè)備等先進(jìn)手段帶來的便捷時(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、智慧、問題與困惑等也是我們不應(yīng)忽視的課程資源。課程資源的開發(fā)的確為小學(xué)英語教師提供了諸多教學(xué)材料和呈現(xiàn)方法，但是生動(dòng)的課堂往往是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己創(chuàng)造的，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，更能把學(xué)生帶入用英語思維的表達(dá)活動(dòng)中，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂教學(xué)就是貼近生活、富有生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)過程。

如何篩選、優(yōu)化教學(xué)資源對(duì)營造生動(dòng)課堂有著至關(guān)重要的作用，結(jié)合本區(qū)域的教學(xué)及研討情況，筆者以幾個(gè)教學(xué)片斷為例，闡述如何篩選、優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)、貼近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)、使用英語。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身帶有的教學(xué)資源

小學(xué)教師不僅要具備聽、說、讀、演、唱、畫等基本教學(xué)技能，還要善于觀察，從學(xué)生自身挖掘教學(xué)資源，結(jié)合課本中出現(xiàn)的話題進(jìn)行引導(dǎo)、呈現(xiàn)以及拓展。例如：在學(xué)習(xí)“colours and clothes”話題時(shí)，教師需要以衣服clothes為話題導(dǎo)入。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶來了大量的實(shí)物：各種衣服，手忙腳亂地一件一件地展示，學(xué)生有點(diǎn)眼花繚亂，在之后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師又設(shè)計(jì)了學(xué)生互相說說自己衣服顏色的活動(dòng)，并夸獎(jiǎng)對(duì)方的衣服漂亮。當(dāng)時(shí)正是春季，學(xué)生對(duì)于自己身上穿著的毛衣、牛仔褲并不會(huì)說，這就妨礙了學(xué)生的對(duì)話交流，只能用課本上對(duì)話中的dress、hat進(jìn)行交流，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)生活不符，課堂也就此變得沉默，沒有生氣。因?yàn)檫^多的實(shí)物教學(xué)資源，并沒有解決學(xué)生生活化課堂學(xué)習(xí)的問題。

在研討后，運(yùn)用學(xué)生自身資源設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

用學(xué)生自身的衣服引出生詞clothes衣服的總稱，雖然這些單詞看似比課本中出現(xiàn)的T-shirt，dress等要難一些，但是這些是學(xué)生自己非常熟悉的、在與同學(xué)交流時(shí)必須使用的單詞，所以他們很快就可以掌握。在拓展練習(xí)中，他們的對(duì)話交流進(jìn)行地很順利。越是生活化的教學(xué)資源越容易被學(xué)生接受，充分利用學(xué)生自身的教學(xué)資源才能引發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的需要，并提高課堂教學(xué)效率。

二、抓住由學(xué)生的不同感受引發(fā)的生成資源

近年來，“互動(dòng)—主動(dòng)”的教學(xué)理念要求師生互動(dòng)生成，要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂充滿活力，而不是整齊劃一，表面上的和諧。在課堂教學(xué)中要盡可能多地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，多向互動(dòng)（師生之間、生生之間）。學(xué)生從自身的感受出發(fā)，去體會(huì)，并表達(dá)自己的想法和判斷。例如：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語How are you？的回答，教師只是教授：Fine， thank you. And you？這顯然是不夠的，因?yàn)椴荒茏屢粋€(gè)感冒、發(fā)燒的孩子違背實(shí)際情況說也說Im fine， 言為心聲，如果這樣，英語教學(xué)也就失去了它的語言意義。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的情感和態(tài)度時(shí)，教師要仔細(xì)傾聽，善于捕捉其中可能產(chǎn)生的生成資源，并巧妙地加以利用。

相比較而言，教師抓住學(xué)生的不同意見，順勢(shì)利導(dǎo)引出更多食品food類的單詞，如：meat（肉），cheese（奶油），vegetable（蔬菜），同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡單的健康飲食教育，過多攝入熱量會(huì)越來越胖。精彩美妙的生成資源來自學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教師可以適當(dāng)放大這個(gè)部分，形成師生、生生之間的討論話題。

三、動(dòng)態(tài)的肢體語言也是生動(dòng)的教學(xué)資源

一說到教學(xué)資源，大家就會(huì)想到簡筆畫、圖片、視頻文件、聲音，甚至更高科技的教育新產(chǎn)品。其實(shí)，肢體語言也是直觀、便捷、容易操作的生動(dòng)的教學(xué)資源，尤其在中低年級(jí)的英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。下面筆直從兩個(gè)教學(xué)片段比較有無肢體語言參與課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

教師對(duì)動(dòng)物類單詞的引入、教授與練習(xí)的過程中，只局限于單一的教學(xué)資源：圖片。這種情況下，學(xué)生粗略地認(rèn)讀、機(jī)械地跟讀，整個(gè)課堂缺乏生氣與活力。如果教師學(xué)老虎的叫聲，并模仿老虎的步伐走到學(xué)生跟前，學(xué)生看到老師的肢體語言，自己不由自主地跟著學(xué)了起來。教師貼好老虎的單詞卡后，學(xué)兔子跳到學(xué)生身邊，邊做兔子跳，邊與學(xué)生握手問侯。教師的肢體語言很好地給學(xué)生傳遞了信息，為學(xué)生提供了豐富又生動(dòng)地信息源，并富有感染力。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，一起邊說單詞，邊做動(dòng)作，整節(jié)課生動(dòng)活潑，學(xué)生通過自己的聽說、做動(dòng)作的親身體驗(yàn)感知語言知識(shí)，并于其他同學(xué)互動(dòng)，傳遞信息。類似肢體語言這些便捷的課堂資源不僅有利于學(xué)生感受生活化的英語學(xué)習(xí)，而且可以適當(dāng)減輕教師備課時(shí)的教具制作負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

在我們花大力氣開發(fā)、開發(fā)小學(xué)英語課程資源的同時(shí)，這些傳統(tǒng)、便捷、行之有效的教學(xué)資源不可忽視，因?yàn)樗麄兌际桥c現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。另外，教師要緊緊抓住那些不可預(yù)設(shè)的絕妙資源，在處理這些生成資源時(shí)要思維敏捷，使我們的課堂充滿情趣和智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]郗利芹.小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2016（4）：52—56.