淺談素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

陳曉明

【摘 要】眾所周知，閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來講是非常關(guān)鍵的，在具體的閱讀過程中，我們可以不斷升華自己、提升自己，最終幫助自身實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，對(duì)于我們小學(xué)語文教師來講，我們應(yīng)該在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生們形成正確的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們基本的閱讀能力，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有基于此，我將充分結(jié)合我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以興趣為主導(dǎo)等方面進(jìn)行“素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略”的簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)各位小學(xué)語文教師的語文閱讀教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0192-01

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從語文教學(xué)方面來講，學(xué)生們可以通過語文學(xué)習(xí)不斷提高自身的聽說讀寫等方面的能力。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诰唧w的語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以不斷提高提升自身的閱讀水平和審美情趣。但是，根據(jù)最新的資料顯示，在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還存在著一系列的問題，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，如學(xué)生語文閱讀積極性不高、教師缺乏正確的閱讀教學(xué)指導(dǎo)等等。這些存在于閱讀教學(xué)中的問題，已經(jīng)影響到了學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們語文教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地健康成長(zhǎng)。

一、以興趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平

俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講也是如此。我們語文教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過以學(xué)生們的興趣愛好為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。根據(jù)最新的研究顯示，小學(xué)生在書籍的選擇上多是喜歡小說或散文類的文章?；谶@一特點(diǎn)，我們教師可以以學(xué)生的愛好為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，從而幫助學(xué)生們提高語文素養(yǎng)和閱讀水平。

比如說，我們教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀《魯濱遜漂流記》，在《魯濱遜漂流記》的閱讀過程中將所學(xué)的《格列佛游記》進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比，通過游記或日記的形式，學(xué)生們可以深切體會(huì)到魯濱遜和格列佛當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的心情。這樣，通過具體的對(duì)比閱讀，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸提高;與此同時(shí)，通過以學(xué)生興趣愛好為切入點(diǎn)的閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)的有效性也能夠充分提高?？偠灾?，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀興趣不高的情況，我們小學(xué)語文教師可以以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生們提高自身的綜合素質(zhì)。

二、提倡課后閱讀，提高學(xué)生審美情趣

另外，課后閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高也是非常有幫助的。因此，我們小學(xué)語文教師不僅要針對(duì)課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，更要提倡學(xué)生們進(jìn)行有效的課后閱讀，通過課后閱讀來不斷提高自身的審美情趣和自身的閱讀水平。在我看來，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生們選擇一些適合閱讀的課外書籍，并通過書籍的閱讀不斷開闊自身的視野，又能夠不斷激發(fā)自身的閱讀興趣。這樣，通過課上閱讀教學(xué)與課后閱讀的良性循環(huán)為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)“時(shí)時(shí)閱讀、處處閱讀”的良好閱讀氛圍，從而為學(xué)生們閱讀水平和語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高提供有效的保障。

比如說，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的過程中，可以向?qū)W生們推薦我國(guó)的四大名著。眾所周知，四大名著的內(nèi)容代表了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行四大名著的閱讀時(shí)，可以不斷提高自身的思想境界。這樣，通過有興趣的課外閱讀和課后閱讀，可以幫助學(xué)生們不斷提高審美情趣，又能為自身提供源源不斷的寫作泉源。就拿《水滸傳》來講，學(xué)生們?cè)谡n下可以針對(duì)這一宋代故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民所受的壓迫，從而不斷提高自身的思想水平、樹立正確的價(jià)值觀念。

三、針對(duì)傳統(tǒng)閱讀模式進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新優(yōu)化

在我看來，在過去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，我們語文教師所采取的教學(xué)方法過于陳舊落后。根據(jù)資料顯示，很多語文教師在課堂閱讀教學(xué)過程中采取“照著課本讀”的簡(jiǎn)單模式，使得很多同學(xué)對(duì)于語文閱讀的興趣逐漸喪失?；谶@一情況，我們小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而提高語文閱讀教學(xué)有效性。

與此同時(shí)，在我看來，我們教師所采取的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生們的發(fā)展實(shí)際，既可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們閱讀水平的提高，又能對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。就拿我的教學(xué)實(shí)例來講，在針對(duì)《朝花夕拾》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)事先讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)。然后在具體的教學(xué)過程中，我會(huì)充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們能夠具體的體會(huì)到“百草園”當(dāng)中的無限樂趣，從而提高學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

總結(jié)

總而言之，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，我們教師要想辦法進(jìn)行優(yōu)化解決。在我看來，我們教師可以采取提倡課后閱讀提高學(xué)生審美情趣、以興趣為主導(dǎo)提高學(xué)生閱讀水平等方式針對(duì)素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)工作進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而幫助學(xué)生們形成正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生們提高語文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。我相信，通過我們語文教師們的共同努力，一定會(huì)讓閱讀教學(xué)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]安文軍，白琳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].科普童話，2019（11）：49.

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