彭芬芳

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何提高智能化高效閱讀指導(dǎo)是課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)生的閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到提高，進(jìn)而就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力起到很好的促進(jìn)作用。本文主要目的是為了能夠提升閱讀課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中智能化閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過積累閱讀來豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的寫作能力。教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新和突破多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀積累提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);智能化高效閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0194-01

智能化高效閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力以及表達(dá)能力等有著不可忽視的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)有了新的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的閱讀技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。對(duì)此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)式教學(xué)的作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

為了能夠全面提高學(xué)生智能化閱讀能力、豐富寫作素材，需要在日常教學(xué)中豐富學(xué)生的智能閱讀，特別是要加強(qiáng)課外智化閱讀。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生積累好詞好句和好的寫作手法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累用的筆記本將課文和課外閱讀結(jié)合起來。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的寫作能力自然就會(huì)提高。

一、通過智能化高效閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在常規(guī)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠更加愿意進(jìn)行課外閱讀，需要以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，將有關(guān)的課外閱讀推薦給學(xué)生。如：筆者在“草船借箭”閱讀教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)“三國(guó)”知識(shí)更加感興趣。通過多媒體播放了一段描述三國(guó)時(shí)期的英雄短片，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而推薦給學(xué)生《三國(guó)演義》書籍，讓學(xué)生在課下時(shí)間自主閱讀，不斷累積寫作素材，提高知識(shí)儲(chǔ)備至關(guān)重要。課外閱讀幫助和提高學(xué)生寫作素材的重要一環(huán)，通過開展課外閱讀工作不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的生字，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和寫作水平，增加寫作素材儲(chǔ)備。通過課外閱讀可以合理借鑒，為了能夠驗(yàn)證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量好壞，筆者會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，如筆者推薦學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述無父無母三毛的貧困生活與積極樂觀的生活態(tài)度，是一個(gè)典型關(guān)于人物的小說，并且背景描寫的也非常透徹，待到學(xué)生閱讀兩個(gè)星期后。筆者以“幸福家庭”為命題，讓學(xué)生結(jié)合世間百態(tài)對(duì)命題作文進(jìn)行延伸，在寫作中很多學(xué)生都能夠通過對(duì)比的形式表述當(dāng)今生活的美好，以及對(duì)過去生活的同情，這樣的作文內(nèi)容往往更加完善、豐富，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著極大的助益。

二、小學(xué)語(yǔ)文智能化閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

1.樹立“重在指導(dǎo)”的教學(xué)理念。

開展小學(xué)語(yǔ)文教師智能化閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到導(dǎo)式教學(xué)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要在教學(xué)中樹立“重在導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生可以在自主探究學(xué)習(xí)中獲得正確的解答。另外，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)在促進(jìn)閱讀學(xué)中語(yǔ)言引導(dǎo)的效率。例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)下《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中，可以將教學(xué)劃分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，教師在設(shè)置完閱讀目標(biāo)后，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀，探尋答案。第二階段是互動(dòng)階段，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來對(duì)自己的閱讀收獲進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中學(xué)生之間相互促進(jìn)提升了自主探究的能力。第三階段是總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行表述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。并知道如何去完善。在這個(gè)教學(xué)過程中相較于以往的教學(xué)教師沒有進(jìn)行過多的講解，但是學(xué)生在自主探究的過程中有效掌握了知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

2.采取分層教學(xué)的方式來促進(jìn)智能化閱讀教學(xué)效率的提高。

教師要想提高學(xué)生的智能化閱讀能力，就需要在閱讀教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧的傳授，讓學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，是很難保證每一位學(xué)生可以獲得提高。因此，這就需要教師先對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面的了解與認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知規(guī)律，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的閱讀學(xué)習(xí)方法。例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的教學(xué)時(shí)，教師要先根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)基礎(chǔ)等因素進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于后進(jìn)生層次的學(xué)習(xí)，教師要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠積極參與到閱讀中，通過鼓勵(lì)來幫助他們重拾閱讀的信心，并且可以掌握基本的閱讀方法與技巧。對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師就需要采取合理閱讀方法與技巧。在指導(dǎo)這部分學(xué)生的時(shí)候，主要是讓他們可以在閱讀中投人情感，體會(huì)作者的情感。對(duì)于優(yōu)等層次的學(xué)生來說，教師可以嘗試讓他們進(jìn)行自主閱讀，并及時(shí)幫助他們解決自主閱讀中產(chǎn)生的疑惑，使其可以合理分配閱讀的時(shí)間，讓閱讀更有效率。這樣就可以讓每位學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提升，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

三、通過課外智能化的閱讀，提高小學(xué)生寫作水平

智能化的閱讀能夠幫助小學(xué)生開拓眼界，讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，這對(duì)于提升小學(xué)生作文寫作能力具有很大的幫助?，F(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)、教師都意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。當(dāng)今小學(xué)課外閱讀書籍非常豐富并且內(nèi)容較多.可以說涵蓋了社會(huì)上的各個(gè)方面。學(xué)生可以憑借自身的愛好選擇閱讀書籍，從而擴(kuò)展自身的視野.提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解國(guó)家和國(guó)際時(shí)事，從而接觸到更多社會(huì)上的事物。這樣，可以提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要意義。教師需要加強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀中的引導(dǎo)，在必要的情況下需要幫助學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容.避免學(xué)生接觸過于敏感的書籍。通過讓語(yǔ)文教材和課外閱讀相結(jié)合，也有效增加學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在寫作過程中融人社會(huì)，從提高文章質(zhì)量。例如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，該閱讀內(nèi)容就是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判，也是讓學(xué)生感悟現(xiàn)在的素材。筆者在講述知識(shí)過程中，融人了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解小女孩是當(dāng)時(shí)社會(huì)犧牲的產(chǎn)物。待到教學(xué)完畢后，筆者提出非命題作文.并舉例說明社會(huì)中不道德的案例，之后讓學(xué)生開展隨堂寫作，闡述學(xué)生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最終完成寫作。眾所周知，《賣火柴的小女孩》取自于《安徒生童話》，并且《安徒生童話》更多是以一種故事的形態(tài)來描繪社會(huì)。這對(duì)與小學(xué)生來說更具適用性，也是小學(xué)生寫作應(yīng)有的寫作方法。總之，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的重要渠道。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)的重要性。通過課外閱讀來豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。

四、在提高智能化高效閱讀過程中要有選擇科學(xué)的閱讀教學(xué)方法

智能化高效閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的一種形式，下面筆者以小學(xué)語(yǔ)文《談禮貌》為例，列舉的是經(jīng)常用到的幾種教學(xué)方法。互動(dòng)交流法：師生互動(dòng)交流的過程即是引導(dǎo)學(xué)生深度朗讀的過程，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，大部分的學(xué)生在閱讀過程中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：不認(rèn)識(shí)字不理解文章主旨等等，對(duì)于這些問題，教師應(yīng)給予其耐心、細(xì)致的講解，及時(shí)幫助學(xué)生解疑答惑。具體過程如下：首先教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，即幫助學(xué)生梳理朗讀思路，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，例如：閱讀到禮貌時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)為什么那么重要？我們應(yīng)該怎么使用禮貌用語(yǔ)？怎么樣做一個(gè)有禮貌的人？等等。其次，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總和篩選，選出大部分學(xué)生都不明白的知識(shí)點(diǎn)，集中講解。最后是根據(jù)文章主旨，結(jié)合實(shí)際生活，教師和學(xué)生一起談一談自己都做過哪些有禮貌的事情，以演講的方式加強(qiáng)師生交流，從而促進(jìn)學(xué)生深度朗讀。

語(yǔ)文智能化高效閱讀中，教師還需要解決一個(gè)問題，那就是如何體現(xiàn)閱讀成果。而筆者認(rèn)為，拓展高效閱讀是非常好的方式，即在閱讀過程中，教師應(yīng)對(duì)內(nèi)容制定若千個(gè)朗讀主題，當(dāng)學(xué)生朗讀完后，讓其根據(jù)閱讀主題繼續(xù)深入地開展工作閱讀。其他文章，從而不斷提升其朗讀能力。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)和朗讀技巧。例如在教學(xué)《精讀與略讀》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討精讀與略讀的使用條件和方法，并為學(xué)生選擇篇文章，引導(dǎo)其利用精讀標(biāo)出里面的好詞好句，再利用略讀總結(jié)主旨思想，促使其深入了解何為精讀和略讀的方法，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀兩種方式朗讀文章的某段，這樣做不僅能促進(jìn)學(xué)生理解精讀與略讀，還能通過文章（教師為學(xué)生選擇的文章）內(nèi)容更好的掌握朗讀技巧。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加熟練的掌握語(yǔ)文知識(shí)和朗讀技巧。

總之，智能化高效閱讀是學(xué)生去閱讀、去思考、去摸索，鍛煉自己的思維能力，形成自己的閱讀觀念。經(jīng)過長(zhǎng)年累月的鍛煉和積累，學(xué)生在閱讀書本的過程中，就會(huì)無意識(shí)地觸動(dòng)自己的直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念.將它們運(yùn)用到閱讀理解之中，從而領(lǐng)悟出新的知識(shí)，也會(huì)成為學(xué)生閱讀觀的一部分，進(jìn)而構(gòu)造新的閱讀體系。也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅僅要注重語(yǔ)言文字的傳授和積累，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己獨(dú)特的感悟力，啟發(fā)學(xué)生從閱讀中感受出語(yǔ)言的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。用心思考用心領(lǐng)會(huì)，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)。

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