小學音樂課體驗式歌唱教學的策略研究

姬慧

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視音樂教育對兒童審美能力的培養(yǎng)，認識到音樂素養(yǎng)要從小培養(yǎng)。對于兒童來說，小學階段音樂教育對兒童的音樂教育有重要作用，而歌唱教學是音樂教學的主要內容，它是一種能夠直接用語言表達的音樂藝術形式，是兒童表達，交流情感的一種途徑。隨著新課程標準的實施，小學音樂教學的重點發(fā)生了一定的改變，強調音樂作品的多元化表現(xiàn)形式，這就需要教師采用體驗式教學，引導學生積極參與到教學活動中，讓學生形成情感意識，充分調動學生的情感體驗，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

【關鍵詞】體驗式;歌唱教學;策略研究

【中圖分類號】G641 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0237-01

一、體驗式歌唱教學的意義和價值

體驗式教學指的是教師創(chuàng)設具有一定感情色彩的情景和氛圍，以此吸引學生的注意力，促使學生能夠積極主動參與到學習活動中，有效活躍學生的思維。通常知識的體驗可以強化學生對相關知識的掌握程度，而情感的體驗則能使學生對相關知識終身難忘。小學音樂教學中采用體驗式教學，可以激發(fā)學生學習的興趣，讓平時缺乏學習興趣或不善于表達的同學在音樂作品欣賞中產生學習的興趣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?，從而提高學生的音樂素質和學習效率;除此之外，還能夠調動學生的審美欲望，讓學生在豐富的音樂體驗中進行審美享受及情感體驗，促進學生審美情趣的提升。如部分熱衷于流行音樂的小學生在體驗式教學活動中，學會欣賞高雅的音樂作品，對其中蘊含的審美意蘊進行體驗，學會欣賞美和創(chuàng)造美，進一步提高學生的審美能力。

二、目前小學階段音樂課中存在的問題

小學音樂課中歌唱教學是教學不可分割的一部分，縱觀小學階段歌唱教學，仍然存在著一些不足。如教師音樂素養(yǎng)不高，在歌唱教材的選擇上，過于依賴提供的教材，小班歌唱活動頻率低，形式少等。只是簡單的教會兒童們學會歌曲，沒有更深一層的講解歌曲，體會歌曲所能夠帶來的快樂，歌唱為了快樂，要在快樂中歌唱。只是簡單的學會歌曲，又怎么能體會快樂呢！

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小學階段的音樂課每個星期是兩節(jié)，一節(jié)課是40分鐘，但是真正上的時間就很短了。教師的歌唱教學模式一般都是：教師范唱，集體歌唱，個別歌唱。有的懶惰、不負責任的老師，就會隨便教孩子唱唱，然后就很少將游戲或是動作融入到歌唱教學中，教具使用的也少。將歌唱的教學重點放在了學習歌曲上，使得兒童機械化的學唱，興趣不高。

小學的歌唱教學幾乎是在室內進行的。在歌唱教學中，孩子們座位的設置大多都是一排一排的坐在制定的點或是線上，呈現(xiàn)出長方形的樣子，教師則是坐在他們的前面進行歌曲教學。在為歌曲創(chuàng)設情境時，教師更多的是借助多媒體，而不去動手營造一些教學的情境或是運用其他形式教授兒童音樂。

三、體驗式歌唱教學的研究策略與建議

歌曲不僅要會唱，更要懂得聽。教師可以先通過對音樂聆聽，然后再讓學生們聯(lián)想一下，最后在讓同學們把自己聽到什么，想到什么全部都表達出來，這樣首先就為學生創(chuàng)下了一種美好的學習環(huán)境和學習氛圍。

1.激發(fā)興趣，體驗引導。

興趣是學習最好的老師，有了興趣，兒童就有了學習的動力。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為兒童創(chuàng)設情景，培養(yǎng)兒童對音樂的興趣?！闭f明良好的音樂氛圍可以激發(fā)兒童參加學習的興趣。在歌唱教學中教師應盡量為兒童創(chuàng)設一個與教學內容相符合的音樂情境，讓兒童產生身臨其境的感覺?？梢越栌枚嗝襟w，一些自制的教具等，能夠充分調動兒童參與歌唱活動的積極性，激發(fā)兒童對歌唱的興趣。另外教師可以讓兒童多接觸自然，聆聽自然的歌唱。歌唱教學不一定要在教室進行，可以是戶外的。如教師在教授一些關于天氣，季節(jié)，植物等的歌曲，可以帶領兒童到空曠的操場上，讓兒童身臨其境，充分感受大自然這一情境，自由的用歌曲表達自己的情感，這不僅激發(fā)兒童對歌唱活動的興趣，更促進兒童對大自然的認識和喜愛。

2.豐富形式，增強感悟。

在任何教學中，不僅要解放兒童的思維，嘴巴，還要解放兒童的手和腳。在歌唱教學中亦是如此。傳統(tǒng)的位置坐法都是以班級整體為中心，成長方形，豆腐狀的，這樣不便于同學們的活動，也不便于師生之間的相互交流。那么小班化首先在座位的安排上，要考慮是否每位兒童都能與教師互動，都能聽清教師所說的話。就可以以幾人一小組為中心的形式安排座位，同時每個小組的座位形狀可以不用統(tǒng)一，可以是單圈兒童圍坐在一起，或是半圓，馬蹄形的比較適宜等等，這樣可以拉近教師與兒童的距離，方便兒童觀察學習。使兒童在輕松愉快的氛圍下，快樂歌唱。

3.沉浸體驗，發(fā)散創(chuàng)新。

愛玩是兒童的天性，為了能夠讓兒童在歌唱教學中“唱中學，唱中玩”。小班化的形式可以方便兒童之間的互動合作。教師可以將游戲融入到歌唱教學中，讓音樂知識和技能的學習對音樂的情感體驗與游戲活動融為一體，通過音樂游戲發(fā)展兒童的音樂記憶力、想象力和表現(xiàn)力，促使其身心和諧發(fā)展。

在歌唱教學的中進行音樂游戲活動，這不僅可以激發(fā)兒童的學習興趣，還可以為學新課做鋪墊，讓兒童有一個熱身的準備。兒童有了興趣才會有繼續(xù)學下去的欲望。通過音樂游戲，吸引兒童的注意力，讓兒童有參與的興趣。通過游戲，可以讓兒童體驗到“玩中學”的快樂，讓歌詞，節(jié)奏的學習不那么枯燥、無趣，讓兒童的注意力和興趣能夠繼續(xù)保持，讓枯燥的知識技能學習更加趣味化。

作為教師也需要不斷學習，豐富自身的教學經驗，更新自己的教學觀念。體驗式教學作為一種全新的教學方式，將其應用于小學音樂教學活動中，應該立足實際，關注學生在課堂上的地位，引導學生加強情景體驗、參與體驗、沉浸體驗，適當渲染氛圍。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生對音樂作品內涵進行深入了解，與作品的作者產生情感共鳴，培養(yǎng)學生的音樂能力，構建高效的音樂課堂。