金肖健

摘 要：所有歷史事物都是在特定的地理?xiàng)l件、歷史時(shí)間中發(fā)生的。只有把歷史事物放到歷史進(jìn)程的時(shí)空框架內(nèi)，才可以展現(xiàn)出它們具有的意義。初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史課程，對(duì)“歷史時(shí)空觀”缺乏有效的認(rèn)識(shí)，從而極大的影響了初中生學(xué)習(xí)歷史的效率與積極性。為此，本文以幫助學(xué)生構(gòu)建空間與時(shí)間為目的，對(duì)中學(xué)歷史“時(shí)空觀”的培養(yǎng)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中; 歷史; 時(shí)空觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-003-001

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：中學(xué)生在能力與知識(shí)上需要初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物展開(kāi)探究，并了解歷史的時(shí)序。中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，要能夠認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)空觀就是以堅(jiān)持聯(lián)系為基礎(chǔ)，注重歷史事件時(shí)間中的縱向關(guān)聯(lián)，并與同一時(shí)間的不同地域間形成橫向聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律。

一、運(yùn)用圖表，使知識(shí)更形象

在表示歷史事件中的時(shí)間順序時(shí)，經(jīng)常使用時(shí)間軸和歷史大事年表的方式。在展現(xiàn)時(shí)間的方式中時(shí)間軸是最好的方式，它可以通過(guò)圖像的方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，該直觀性不單單是由于形式簡(jiǎn)單，更因?yàn)樗軌虬褮v史事件通過(guò)發(fā)展的脈絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，直觀的圖像和文字、表格等形成鮮明的對(duì)比，從而更容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。它不但方便學(xué)生理解歷史，更便于學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展。由于它具有順序性和延續(xù)性，因此和文字、圖像、語(yǔ)言等相比，可以給人以更加深刻的印象。原有的時(shí)間軸大多都是使用時(shí)間對(duì)應(yīng)事件的方式，教師能夠?qū)ζ湔归_(kāi)簡(jiǎn)單的優(yōu)化，除了要表現(xiàn)出事件與時(shí)間的對(duì)應(yīng)，還需要把事件之間的關(guān)系加入其中，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有更加清晰、完整的認(rèn)識(shí);而歷史大事件年表大多數(shù)都是以表格的方式呈現(xiàn)，它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠把書(shū)中的所有歷史事件融入到一張表格內(nèi)，使其看起來(lái)簡(jiǎn)潔而整齊。例如在學(xué)習(xí)“春秋爭(zhēng)霸”時(shí)，若只是通過(guò)課本對(duì)戰(zhàn)國(guó)、春秋、東周的歷史進(jìn)行記憶，就十分容易混淆，而使用時(shí)間軸的方式則能夠方便學(xué)生理清歷史時(shí)期，較好的展現(xiàn)歷史的階段性特點(diǎn)。

二、課前梳理知識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師在復(fù)習(xí)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠把本單元的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)梳理，按照梳理的知識(shí)點(diǎn)，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷有兩種使用方法：其一能夠在學(xué)習(xí)時(shí)把全部單元的問(wèn)卷都發(fā)放給學(xué)生，并一次性完成;而另一種為在學(xué)習(xí)新的單元知識(shí)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。教師通過(guò)課前梳理能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更加系統(tǒng)的了解，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠通過(guò)“時(shí)間”與“空間”對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)。在該過(guò)程中能夠通過(guò)以下幾點(diǎn)開(kāi)展：

（一）教學(xué)是有計(jì)劃有目的的師生共同協(xié)作的過(guò)程，以教師的視角來(lái)分析，從時(shí)間與空間的角度梳理知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好的把握教材中的重難點(diǎn)與教材的方向，優(yōu)化課程與課時(shí)的進(jìn)度安排，從而更好的學(xué)習(xí)教材。

（二）從學(xué)習(xí)分類(lèi)上進(jìn)行分析，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)使用、鞏固、理解等多個(gè)步驟，學(xué)習(xí)的目的是探究是否了解、了解的深入與否等問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是學(xué)生的“時(shí)空觀”。

（三）“前認(rèn)識(shí)形態(tài)”是學(xué)生學(xué)習(xí)之前的認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備狀況，它是影響學(xué)生“時(shí)空觀”的重要內(nèi)容。中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之前就一定要具有對(duì)應(yīng)的歷史空間與時(shí)間觀念，而實(shí)際的生活對(duì)這種觀念的影響最為強(qiáng)烈，所有學(xué)生的理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等狀況各不相同。

（四）教學(xué)時(shí)要著重體現(xiàn)展開(kāi)分層教育，注重每個(gè)學(xué)生之間的身心差別、年齡差異等，雖然這種方式在實(shí)際的教學(xué)中難以有效開(kāi)展，不適用于人數(shù)較多的班級(jí)。但本人所在的班級(jí)人數(shù)就十分符合這個(gè)特點(diǎn)，能夠較好的展開(kāi)分層教學(xué)。初中生因?yàn)檎幱谏L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，且每個(gè)學(xué)生的性格、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷等都大不相同，所以在理解時(shí)空觀中的時(shí)間觀與空間觀中存在較大的差別。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生的差異性，讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的潛力。

三、地圖與多媒體的融合

地圖是歷史教學(xué)中的第二種語(yǔ)言，它在歷史教學(xué)中具有不可或缺的作用，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用到的教學(xué)工具。教師在教學(xué)過(guò)程中大多會(huì)使用到以下幾種地圖：第一種是分布圖，這種圖多數(shù)時(shí)候是用于體現(xiàn)不同時(shí)期內(nèi)具體事物的進(jìn)行狀況。有的地圖著重展現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的過(guò)程;有的地圖是著重展現(xiàn)不同時(shí)期中農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)比等，圖名不一樣，展現(xiàn)的重點(diǎn)也不同。例如《東漢時(shí)期的邊地各族》。其次為形式圖，該種圖片著重展現(xiàn)的是政權(quán)對(duì)峙、交通狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)況等;第三種是疆域圖，例如《清朝疆域圖》《隋朝疆域圖》，大多和政權(quán)的分布有較大的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖后就能夠了解到邊疆的行政區(qū)及邊界劃分。

四、巧用知識(shí)對(duì)比

對(duì)比是明確事物異同關(guān)系的方法與過(guò)程。歷史學(xué)習(xí)中對(duì)比法的使用大多是從不同的角度對(duì)具有可比性的歷史予以對(duì)比，從而探究?jī)烧叩牟町?，發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)與規(guī)律。在教授初中理論知識(shí)時(shí)使用對(duì)比法，能夠從空間為出發(fā)點(diǎn)，探究多個(gè)時(shí)間所出現(xiàn)的類(lèi)型情況，并進(jìn)行對(duì)比。例如在世界史的學(xué)習(xí)中，教授資產(chǎn)階級(jí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，能夠使用對(duì)比法，把俄國(guó)、法國(guó)、英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命展開(kāi)比較，從革命成果、革命原因、革命時(shí)間等方面，更好的引導(dǎo)學(xué)生理解資產(chǎn)階級(jí)革命。。

五、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，它是學(xué)生所需要具有的基本能力。學(xué)生擁有較好的歷史時(shí)空觀，對(duì)于學(xué)生全局意識(shí)的培養(yǎng)、綜合能力的提升、歷史體系的構(gòu)建等都有著至關(guān)重要的作用。

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