倪夏莉
摘 要:戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式,是對幼兒園基本體育活動的一種補充,需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境,投放多樣的活動器械,打破年齡和班級界限,讓幼兒自主參與活動,擴大幼兒之間的接觸與交往,使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高,同時培養(yǎng)幼兒大膽自信,堅強勇敢,學(xué)會交往與合作的良好品質(zhì),促進幼兒健康、快樂地成長。
關(guān)鍵詞:幼兒園; 戶外; 混齡游戲
中圖分類號:G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? 文章編號:1006-3315(2019)03-086-001
對于幼兒園的孩子來說,戶外總是充滿誘惑和刺激,因為戶外活動空間廣闊,意味著更多的自由和快樂,他們更需要充分的戶外游戲活動?!毒V要》指出:為促進幼兒健康成長,既要通過體育鍛煉增強幼兒的體質(zhì),也要重視幼兒的身心保健教育。而戶外體育活動又是幼兒園活動的基本內(nèi)容,積極地開展戶外體育活動,不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒,而且還有助于提高幼兒運動能力,有效促進幼兒身體發(fā)展。帶著種種思考,我們開始了對幼兒戶外混齡游戲的探索。
戶外混齡與傳統(tǒng)的體育活動不同,傳統(tǒng)體育活動由老師安排活動項目,制定游戲規(guī)則,幼兒只是參與者和執(zhí)行者,失去了幼兒“玩”的自主性。在戶外混齡游戲中,更強調(diào)幼兒的主體性,激發(fā)幼兒構(gòu)建、創(chuàng)造的積極性及集體合作意識。
一、戶外混齡游戲開展的目的
教育部頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣,增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。通過戶外混齡體育游戲的開展,孩子們能自發(fā)地合作,對投放的材料自主地整合利用,充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性,達到有趣地進行游戲,有目的地鍛煉。
二、戶外混齡游戲開展的意義
1.培養(yǎng)幼兒解決問題的能力
在戶外混齡體育游戲中幼兒經(jīng)常需要面對各種各樣的問題,這些問題要由幼兒自己解決。年齡大的孩子將會主動承擔責任,扮演好大哥哥、大姐姐的角色,幫助年齡小的孩子解決問題,讓他們能夠不受阻礙的繼續(xù)活動,無形中鍛煉和提高了幼兒解決問題的能力。
2.塑造幼兒良好的道德品質(zhì)
幼兒在家中備受長輩的寵愛,難免會存在驕縱心理,游戲中經(jīng)常會發(fā)生矛盾和沖突,影響了團體內(nèi)部的和諧。年齡大的孩子將會嘗試調(diào)解,讓小弟弟、小妹妹能夠盡棄前嫌,握手言和,弟弟妹妹在之前接受了哥哥姐姐的幫助,會對他們產(chǎn)生信賴感和依戀感,對于哥哥姐姐提出的要求也會更易于接受,長此以往,幼兒之間的情誼愈發(fā)深厚,在這一過程中培養(yǎng)了幼兒良好的自律行為與責任感。
3.增強幼兒自信心
戶外混齡體育游戲項目普遍需要幼兒合作完成,有些幼兒年齡小、能力弱,不能掌握體育游戲的技巧,在教師的鼓勵之下,大班孩子主動幫助小班孩子,向他們耐心的講解游戲的要點,帶領(lǐng)他們一步步的從陌生走向熟練,孩子們憑借自己的努力獲得了成功,就會產(chǎn)生強大的自信心,在遇到類似的困難時也會不畏挫折,勇往直前。
4.提高教師的教學(xué)能力
教師在戶外混齡體育活動中的作用也不容忽視,教師需要仔細觀察每個幼兒,了解他們的興趣和愛好,這將作為日后幼兒教育的主要參考依據(jù),能夠大幅度提高教育的針對性和實效性。除此之外,當幼兒出現(xiàn)無法獨立解決的問題時,教師要適時地提供指導(dǎo),幫助幼兒順利完成活動,并積極思考活動中的不足之處,對活動形式加以改進和完善,為戶外混齡體育游戲的長效開展提供強有力的支持和保障。
三、戶外混齡游戲?qū)嵤┎呗?/p>
(一)創(chuàng)造開放、自由、穩(wěn)定的活動環(huán)境
我們根據(jù)每一塊場地的特點及投放的材料進行了場地的安排與調(diào)整,并且根據(jù)活動場地的大小和幼兒人數(shù)的多少進行了區(qū)域劃分??茖W(xué)合理的劃分區(qū)域及豐富的活動材料有利于營造一種和諧、寧靜愉悅的氣氛,提高了幼兒自主運動及結(jié)伴運動的能力,滿足了幼兒自主活動的需要。
(二)提供多樣性、豐富性、層次性材料
研究表明,同一年齡段的幼兒之間也存在個體差異。打破了以班級為界限的體育活動,使教師對孩子的了解更為困難。為了滿足不同能力孩子的需要,我們投放了種類多、數(shù)量足的活動材料供幼兒選擇。多種多樣的輔助物供幼兒在活動時自由選擇,激發(fā)幼兒運動探索的意識,充分發(fā)揮幼兒的運動創(chuàng)新能力。
(三)有序的活動常規(guī)
由于混齡體育活動打破了班級界限,幼兒與幼兒之間、幼兒與活動區(qū)老師之間都不熟悉,給指導(dǎo)工作帶來一定困難。因此在活動中,常規(guī)的培養(yǎng)極其重要,鑒于各班的老師對于孩子的要求不一樣,在活動前,我們制定了統(tǒng)一的活動目標及各區(qū)域的注意事項,使幼兒在自由、寬松、有序的環(huán)境中活動。
四、結(jié)語
實踐證明,孩子們在這樣一種寬松、自由、充滿野趣的戶外混齡體育游戲中,培養(yǎng)了相互合作、樂于探索創(chuàng)新的體育精神,相信只要我們不斷更新教育觀念,將新綱要的精神融入自己的教育行為中,積極探索與大膽實踐,增強幼兒創(chuàng)造力,提高幼兒合作意識,讓幼兒自主快樂地游戲。同時,更新教師組織活動的理念,拓展教師思路,增強教師的觀察和總結(jié)能力,促進教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者方面發(fā)展。
參考文獻:
[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)
[2]陸意玲,崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J]寧波教育學(xué)院學(xué)報.2015(05)
[3]陶保平.學(xué)前教育科研方法[M]上海:華東師范大學(xué)出版社,2006(6)
[4]馮萍.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐[J]教育與教學(xué)研究.2015(02)
[5]曹中平,主編.幼兒教育心理學(xué)[M]遼寧師范大學(xué)出版社,2001