【摘 要】在新課標(biāo)教育改革的背景下，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容。就中學(xué)英語教學(xué)來說，應(yīng)借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析了中學(xué)英語智慧課堂的概念與特點(diǎn)，研究了中學(xué)英語智慧課堂的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;智慧課堂;建構(gòu)

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0182-01

引言

當(dāng)前為信息化時(shí)代，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中。為了實(shí)現(xiàn)英語水平的提高，應(yīng)構(gòu)建中學(xué)英語智慧課堂，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、中學(xué)英語智慧課堂的概念與特點(diǎn)

就中學(xué)英語智慧課堂來說，其是指在信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息新技術(shù)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)字資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)環(huán)境和備課環(huán)境，有效融合信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)，從而打造一種高效化、智能化的新型課堂。該課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是基于數(shù)據(jù)，通過利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，有效采集英語教學(xué)全過程數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和決策，從而有效掌握學(xué)生的英語水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)習(xí);二是高效互動，借助智能化的網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺，能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的溝通交流，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果;三是可實(shí)現(xiàn)合作，可采用合作小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到英語水平提高的目的;四是個(gè)性化教學(xué)，可通過預(yù)習(xí)課小測驗(yàn)、學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)能力評價(jià)的分析與評價(jià)等，制定針對性強(qiáng)的英語教學(xué)大綱和輔導(dǎo)策略，從而實(shí)現(xiàn)“一對一”的個(gè)性化教學(xué)[1]。

二、中學(xué)英語智慧課堂的建構(gòu)分析

1.智慧教學(xué)。

（1）課前準(zhǔn)備。

英語教師可以借助信息技術(shù)提供的資源平臺，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篩選和下載教材資源，并配備相應(yīng)的文檔、音頻等內(nèi)容，從而形成良好的備課文件。同時(shí)可借助智能化課件軟件進(jìn)行制作，該軟件可以快速、高效地制作英語教學(xué)課件，同時(shí)，還可以將英語教材相對應(yīng)的案例、習(xí)題等編制進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目的。另外，通過智慧課堂的信息化平臺，還可以進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)情分析，幫助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升英語教學(xué)的效果。

（2）課堂教學(xué)。

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師首先要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過微課學(xué)習(xí)、做習(xí)題等來完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解和思考，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，從而提升學(xué)習(xí)效果。其次是在課堂上要增加互動，教師可借助互動課堂提供的標(biāo)準(zhǔn)授課場景來輔助教學(xué)，比如該場景中的移動講臺，即教師可通過智能手機(jī)或者平板來控制課件，在講課的過程中可離開電子白板，到學(xué)生中間進(jìn)行講課，增強(qiáng)師生之間的互動。例如，教師通過平板來控制課件，將要講解的內(nèi)容放至電子白板上，并問學(xué)生，大屏幕上顯示的這些表達(dá)你們知道怎么讀嗎？知道分別是什么意思嗎？（內(nèi)容主要有Stayed at home、Went to mountains、went to New York City、visited my uncle等），抽取兩個(gè)同學(xué)來回答問題，一個(gè)讀，一個(gè)解釋短語的意思，教師可通過場景中的抽人作答功能來抽取名字，在抽取的過程中，學(xué)生紛紛集中注意力去看屏幕中調(diào)動的名字，最終由選定中的名字來回答問題，一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出屏幕上所顯示的短語，另一個(gè)學(xué)生分別回答出每個(gè)短語的漢語意思，之后教師問學(xué)生他們回答的對嗎，學(xué)生齊聲回答：“對”。通過標(biāo)準(zhǔn)授課場景的運(yùn)用，活動了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對問題的思考。

（3）課后鞏固。

授課完成后，教師一般會布置作業(yè)。此時(shí)，可借助智慧課堂平臺，給學(xué)生布置試題作業(yè)、情境對話口語訓(xùn)練作業(yè)等，從而提高學(xué)生的英語水平。同時(shí)可通過微課來幫助學(xué)生解決英語問題，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并加強(qiáng)師生之間的在線交流，增進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.智慧學(xué)習(xí)。

（1）課前導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生可按照英語教師布置的作業(yè)要求完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，比如收到老師布置的聽說作業(yè)，學(xué)生就可以邊看視頻，邊進(jìn)行跟讀練習(xí)，學(xué)生也可以結(jié)合實(shí)際生活，將演練對話進(jìn)行改編，并反饋給老師。通過跟讀練習(xí)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，反饋的改編對話，教師也會給予表揚(yáng)和鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）課堂上的互動。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的信息軟件和平臺綜合考慮了學(xué)生和教師的感受，逐漸形成一種啟發(fā)性、模擬性的英語教學(xué)方法，不僅激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還打破了空間的限制，使得教學(xué)更加趣味化、形象化。通過信息平臺可以給學(xué)生提供英語的相關(guān)文獻(xiàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行互動交流;同時(shí)教師授課時(shí)產(chǎn)生的課堂實(shí)錄，可支持學(xué)生查看自己的課堂表現(xiàn)、隨堂檢測等情況[2]。

（3）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)是智慧課堂的一個(gè)重要內(nèi)容，其是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的場所。該系統(tǒng)平臺具有多項(xiàng)功能，比如查詢歷次測驗(yàn)、作業(yè)的成績，明確定位學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，并且該平臺會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推動英語知識漏洞相關(guān)的微課，為學(xué)生制定針對性強(qiáng)的個(gè)人英語學(xué)習(xí)檔案[3]。

（4）課后作業(yè)。

對于教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生可通過平臺來查詢相關(guān)資料，更快更好地完成英語作業(yè)。比如教師布置的聽說作業(yè)，學(xué)生可以借助平臺，邊看教材視頻，邊進(jìn)行跟讀練習(xí)，及時(shí)糾正自身的錯誤發(fā)音，從而提升自身的口語水平。另外，學(xué)生還可以通過平臺，進(jìn)行英語方面的拓展，學(xué)習(xí)更多的英語課外知識，開拓自己的視野。

三、結(jié)束語

總而言之，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以提高教師的備課效率和質(zhì)量，為更好地進(jìn)行英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生英語知識儲備增加、英語水平提高。同時(shí)，學(xué)生也可以通過信息化平臺，完成教師布置的作業(yè)，并且可閱讀更多的英語文獻(xiàn)，擴(kuò)大自身的英語學(xué)習(xí)面，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸修兵.構(gòu)建初中英語智慧課堂的策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（13）：63-63.

[2]姚歡芳.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)建構(gòu)[J].高考，2017（21）：160-160.

[3]郝美琴.關(guān)于英語智慧課堂構(gòu)建的思考[J].課程教育研究，2016（19）：112-113.

作者簡介：洪穎钘，1986—，女，漢，廣東中山，本科，中學(xué)二級，從事研究英語教學(xué)/班主任工作。