劉昊

摘 要：導(dǎo)師制的工程管理模式作為一種新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原有辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的工程管理專業(yè)進(jìn)行跨越式的發(fā)展。對這一新興領(lǐng)域人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能力，知識等進(jìn)行了分析，對于模式的保障及構(gòu)建，高校學(xué)生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工程管理; 導(dǎo)師制; 人才培養(yǎng)模式; 研究與分析

中圖分類號：G845? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-144-001

當(dāng)前在國內(nèi)外眾多的高職院校內(nèi)已經(jīng)開始廣泛實(shí)踐學(xué)生導(dǎo)師制，我國的部分高職院校也開始試點(diǎn)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力有很大的幫助。

一、關(guān)于構(gòu)建導(dǎo)師制的工程管理人才培養(yǎng)模式

（一）在基本理念上進(jìn)行構(gòu)建

學(xué)生導(dǎo)師的指導(dǎo)不僅僅包括能力方面的指導(dǎo)（創(chuàng)新能力，科研能力，結(jié)合實(shí)際理論的能力），還包括在知識學(xué)術(shù)方面進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。其中最重要的是對于道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在做人方面的指導(dǎo)。

（二）在導(dǎo)師的師資上進(jìn)行構(gòu)建

在學(xué)校導(dǎo)師的師資問題上，大部分工程管理專業(yè)的老師作為系部師資的主要力量，年輕的老師較多。對于年輕教師不應(yīng)該一味地以學(xué)歷，職稱來作為評判教師的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式大多存在著知識不夠系統(tǒng)，教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題，因此，可以采用以下幾種方案：

1、采用“一老帶一新”的方法，資歷尚淺的教師要由經(jīng)驗(yàn)較足，資歷較深的老教師提攜，這樣不但可以有利于年輕教師的成長，還可以將學(xué)校內(nèi)部的師資壓力有效的緩解，組成新的導(dǎo)師組合。

2、采用“雙向?qū)煛钡慕虒W(xué)方法，學(xué)校在對導(dǎo)師制的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究時(shí)可以安排經(jīng)驗(yàn)較為豐富的項(xiàng)目經(jīng)理，工程師，質(zhì)量鑒定員，監(jiān)理人員等外聘人員與學(xué)校的導(dǎo)師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還可以與校內(nèi)外導(dǎo)師教學(xué)的實(shí)踐知識相結(jié)合，為日后解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。

另一方面教師在確定自己的教學(xué)方向時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好及擅長領(lǐng)域來制定。同時(shí)學(xué)生也要根據(jù)自己的興趣愛好及就業(yè)方向來選定適合自己的導(dǎo)師。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和擅長的領(lǐng)域來幫助學(xué)生，要做到術(shù)有專攻，切不可樣樣皆學(xué)，無一精通。這樣對于學(xué)生在日后的就業(yè)，能力知識的學(xué)習(xí)與掌握都是有好處的。

（三）調(diào)整相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

由于大部分學(xué)校開設(shè)課程較多，其中工程管理專業(yè)開設(shè)的有實(shí)踐課程和理論課程。學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)大多是“廣而不精”，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)踐工作與課堂教學(xué)的內(nèi)容脫節(jié)較嚴(yán)重。因此我們應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)在構(gòu)建導(dǎo)師制模式時(shí)，改變以往“廣而不精”的教學(xué)局面。抓住一部分進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)。例如我們可以對工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，大致分為三類，第一類是所有工程管理專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如工程測量，工程制圖，房屋建筑學(xué)等。第二類是有具體定向的專業(yè)課，這類課程作為學(xué)生確定專業(yè)方向后所學(xué)習(xí)的核心課程，也是必修課之一。第三類是學(xué)生在確定自身發(fā)展方向后自行參與選擇的一些專業(yè)選修課，這類課程有效的劃分了復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對于自己喜歡的課程可以自行選擇，對于知識可以系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)校的工程管理專業(yè)要根據(jù)實(shí)踐課程的具體內(nèi)容和相應(yīng)的知識理論來進(jìn)行課程的開展。但隨著構(gòu)建導(dǎo)師制模式的穩(wěn)健進(jìn)行，相關(guān)問題也逐漸暴露出來，例如學(xué)生的上課積極性較低，課程的創(chuàng)新程度不夠，仿真程度較低等。這些問題都會對實(shí)踐課程的開展造成阻礙。因此我們要改革實(shí)踐課程的模式，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以成立小型工作室，導(dǎo)師分別帶領(lǐng)學(xué)生來領(lǐng)取工程實(shí)踐中的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生在仿真度較高環(huán)境中的熱情，這樣不但可以提高學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)問題后的解決能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理論知識水平。

二、有效保障學(xué)生導(dǎo)師制的運(yùn)行

（一）從制度方面進(jìn)行保障

在保障制度方面學(xué)校建立合理的考核機(jī)制，配合相關(guān)的導(dǎo)師規(guī)范制度，對于導(dǎo)師制的運(yùn)行要加強(qiáng)管理，保證其規(guī)范運(yùn)行。學(xué)生導(dǎo)師制的運(yùn)行與構(gòu)建最基本的保障就是制度的保障。

還要從包括職稱，學(xué)歷，導(dǎo)師的道德品質(zhì)和基本素養(yǎng)等方面來對資質(zhì)進(jìn)行評定。通過教師之間的互評，導(dǎo)師之間的自評，以及學(xué)生對導(dǎo)師的評價(jià)等多個(gè)主體來對導(dǎo)師進(jìn)行考核，從而評價(jià)其是否合格。

本文對導(dǎo)師制的工程管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的分析，對于導(dǎo)師制的工程管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究與探討。并依據(jù)實(shí)際情況提出了相關(guān)的意見及建議，確定其方向。我們應(yīng)借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，不斷的總結(jié)，不斷的摸索，努力將導(dǎo)師制適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的社會，并依據(jù)實(shí)踐情況培養(yǎng)出最為適合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。希望可以對導(dǎo)師制的工程管理人才培養(yǎng)模式的開展起到推動(dòng)的作用。

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