微課構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂

王樂樂

摘要：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，將視頻或圖片作為教學(xué)的主要載體，記錄教師在課堂開展過程中圍繞某一個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)過程微課是對現(xiàn)有的教學(xué)模式的補(bǔ)充，它的開展更加符合當(dāng)前多媒體設(shè)備的普及，使學(xué)生能在多方面的教學(xué)開展下全面學(xué)習(xí)。小學(xué)的教學(xué)開展主要以微課為主，尤其是語文教學(xué)中，它能夠幫助學(xué)生貼近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將語文的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂。本文將從微課對語文教學(xué)的重要性出發(fā)，提出有效構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的方法。

關(guān)鍵詞：語文智慧課堂;微課;構(gòu)建策略

智慧課堂是對教學(xué)的一次大膽嘗試，教師為學(xué)生提供鮮活的素材、生動的課件、多元的評價和平等的對話，使學(xué)生在多樣的教學(xué)活動中，去探索、去發(fā)現(xiàn)，不斷體會到語文的魅力。語文是人主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，在語文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采取多樣的手段去激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)，將語文課本的知識進(jìn)行消化，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的智慧，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。

1 微課對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

1.1 選題清楚，使教學(xué)目標(biāo)明確

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，課堂的開展內(nèi)容主要是教師引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，掌握文中的字詞，這種學(xué)習(xí)模式會限制學(xué)生的思路，使學(xué)生得不到自我發(fā)展，認(rèn)為語文的教學(xué)是死板枯燥的。而微課教學(xué)則將教學(xué)目標(biāo)清晰化，使學(xué)生明確教學(xué)的各部分，從而對教學(xué)中學(xué)生自學(xué)部分和教師教學(xué)部分做出辨別。語文的教學(xué)較為廣泛，選題和教育目標(biāo)的確定對學(xué)生至關(guān)重要，它能使學(xué)生區(qū)分教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能有效利用課堂時間去處理教學(xué)的重難點(diǎn)。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)將PPT、圖片、音頻代入課堂，使課堂教學(xué)靈活多樣。PPT使教學(xué)不再僅僅基于課本，它將教學(xué)重點(diǎn)劃分清楚，教師對課本二次開發(fā)的內(nèi)容編輯在PPT上，使得教學(xué)內(nèi)容簡單，使學(xué)生更容易理解掌握。圖片的導(dǎo)入使教材中的內(nèi)容貼近學(xué)生，化虛為實(shí)，使學(xué)生感受到來自語文中的樂趣。音頻的播放使學(xué)生感受到課本中傳遞出的氛圍，聲情并茂，以最直觀的方式刺激學(xué)生的感官，在使教學(xué)生動的同時達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.3 開拓教師視野

教學(xué)的進(jìn)行也是教師對語文知識的再一次拓展，教師在制作PPT，尋找圖片、視頻的過程中也會激發(fā)出新的靈感，幫助教師課堂教學(xué)的開展。此外，教師在查閱資料的同時會豐富教師的教育資源，從而豐富教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，促進(jìn)教師的語文修養(yǎng)。

2 基于微課構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的策略

小學(xué)語文的教學(xué)過程是充滿挑戰(zhàn)性的，微課的加入能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采取多樣的策略使微課完全融入到教學(xué)的開展中去。

2.1 借助微課引入課本

課堂的開始非常重要，教師在課堂分鐘的內(nèi)容決定了學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和注意力。在開展教學(xué)的過程中，教師可以利用微課吸引學(xué)生目光，使學(xué)生投身于課堂的開展中。以人教部編版小學(xué)語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》為例，在課堂的前幾分鐘內(nèi)，教師可以在播放夏天荷葉盛開的圖片或者視頻，這能快速吸引學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能積極投入到教師接下來的課堂開展中。同時視頻或圖片的播放直接聯(lián)系了課本，這能使學(xué)生近距離感受到課本中荷葉上的小水珠、小蜻蜓，使學(xué)生生動自然地貼近課本，從而加強(qiáng)對課本內(nèi)容的理解。

2.2 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲，使學(xué)生想要學(xué)習(xí)。微課的使用能通過鮮明的色彩、直觀的形象和立體的動畫刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，感受到課本內(nèi)容的鮮活。以人教部編版小學(xué)語文二年級上冊第9課《黃山奇石》為例，教師采用的微課視頻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出黃山奇石的景象，使學(xué)生仿佛置身于奇石中，使學(xué)生自主去感受文中描寫的“仙人指路”、“金雞叫天都”，使學(xué)生從內(nèi)心中贊美奇石，體會作者的思想感情。

2.3 掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

教學(xué)的重難點(diǎn)需要教師單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將重難點(diǎn)的突出就需要微課，教師在開展具體的課堂教學(xué)時，可以將重難點(diǎn)放在PPT上，使教學(xué)清晰明確。以人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第4課《山行/贈劉景文》為例，學(xué)生對古詩中字的理解困難，教師可以將字及其注釋放在PPT上，使學(xué)生先猜字的意思，再在設(shè)備上顯現(xiàn)出注釋，使學(xué)生加深印象，掌握全詩。同時，教師可以采用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生回顧古詩，通過對字的注釋的理解去回顧全詩，拓展學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生理解效果，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

3 總結(jié)

微課是小學(xué)語文教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)多開展積極的策略將教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。本文提出的基于微課構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文智慧課堂的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省望謨縣麻山鎮(zhèn)中心小學(xué)）