周健
摘 要:《建筑施工技術(shù)》作為專業(yè)核心課程,涉及知識(shí)面廣、工程施工方法多、學(xué)科應(yīng)用性與綜合性強(qiáng);文章結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn),針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,從教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)、課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面對(duì)課程改革思路和方法進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué); 實(shí)踐教學(xué); 教學(xué)改革; 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào):TU-05 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):1006-3315(2019)07-175-001
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
1.傳統(tǒng)教材相對(duì)滯后
傳統(tǒng)教材主講施工工藝,缺少施工質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的介紹。反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備內(nèi)容很少,未將重點(diǎn)放在先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)上,課程內(nèi)容跟不上施工技術(shù)發(fā)展水平。
2.教學(xué)模式呆板單一
“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)手段:它以教師為中心,學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮;教學(xué)效果呆板枯燥,課時(shí)效率低;先進(jìn)的教學(xué)方法不能很好地應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
3.理論與實(shí)踐脫節(jié)
課堂教學(xué)采用板書(shū)或多媒體教學(xué)、講靜態(tài)的施工過(guò)程、學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)、一知半解。而僅安排一兩次現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)并不能解決問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)間空間上的原因,學(xué)生很難看到施工的全過(guò)程,導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間存在脫節(jié)。
4.實(shí)踐教學(xué)難以深度開(kāi)展
學(xué)校實(shí)踐教學(xué)采用到施工工地現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí);這種方式均存在弊端:現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)生人數(shù)多,組織難度大,且在施工工地存在安全隱患,多數(shù)施工企業(yè)不愿意接受在校學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。
5.考核內(nèi)容及形式單一
傳統(tǒng)的考核方式以期末閉卷考試獲取課程成績(jī),學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固,實(shí)踐技能欠缺,職業(yè)技能掌握不牢,職業(yè)素質(zhì)不高。
二、《建筑施工技術(shù)》項(xiàng)目課程教學(xué)
1.圖紙、圖集主導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程
用圖紙、圖集主導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程、把房屋的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀作為主要切入點(diǎn)、按照“技術(shù)準(zhǔn)備(施工圖識(shí)讀)→基礎(chǔ)工程施工→主體結(jié)構(gòu)施工→建筑裝飾裝修→建筑屋面及防水”的主線展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目課改的核心成果是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上按圖搭建框架結(jié)構(gòu)房屋模型。
2.“做中學(xué)”主導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程
(1)課改后的室內(nèi)理論學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的35%;室內(nèi)學(xué)習(xí)不再是單純的理論傳授,而是將項(xiàng)目模塊的任務(wù)進(jìn)行分解、施工方案進(jìn)行宣貫。室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了班組的集體晨會(huì)、演變成了“技術(shù)交底”、“進(jìn)度交底”項(xiàng)目操作要求。
(2)從內(nèi)業(yè)到外業(yè),學(xué)生面對(duì)一個(gè)逼真的項(xiàng)目模擬現(xiàn)場(chǎng)?!白觥辈拍軐?shí)現(xiàn)小組操作目標(biāo),才能推進(jìn)項(xiàng)目整體進(jìn)度,才能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生借助參考書(shū)分析理論及實(shí)踐問(wèn)題,借助圖集等工具書(shū)解決真正的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題;最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.學(xué)生“互助學(xué)”主導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)全過(guò)程
現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)操作是小組內(nèi)學(xué)生共同推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)。教師在小組間采取全面巡查、個(gè)別突破的幫帶模式。學(xué)生按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工項(xiàng)目操作,小組成員一起推進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo);循序漸進(jìn)的領(lǐng)悟過(guò)程。指導(dǎo)教師個(gè)別操作引領(lǐng)、樹(shù)立小組“標(biāo)桿”成果、推動(dòng)全班項(xiàng)目進(jìn)度。
三、《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討
1.改革考核方式
增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容、考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題、嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口試或動(dòng)手解決工程實(shí)際問(wèn)題的考試形式。
2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富課堂內(nèi)容
深入工地,拍攝一些現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、照片,下載或購(gòu)買(mǎi)一些多媒體課件、施工Flash動(dòng)畫(huà),還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)電子資料,再對(duì)收集的這些素材進(jìn)行精心整理,最后形成集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.案例教學(xué)法
結(jié)合具體工程案例,由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì),然后讓學(xué)生主動(dòng)參與,對(duì)所給的案例背景材料進(jìn)行比較、分類(lèi)、計(jì)算、分析與總結(jié),使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中找出本質(zhì),增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,加強(qiáng)崗位意識(shí),進(jìn)行角色預(yù)演。
4.實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等,組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),討論、分析、對(duì)比、總結(jié)、寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。牢固掌握專業(yè)技能知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,組織能力,專業(yè)能力,抽象思維能力等多方面的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.利用互聯(lián)網(wǎng)
在互聯(lián)網(wǎng)上獲取國(guó)家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收新規(guī)范,新標(biāo)準(zhǔn),滿足教學(xué)需要;查閱各種專業(yè)相關(guān)信息,獲得很多超前性的與建筑有關(guān)的新知識(shí),新技術(shù),新結(jié)構(gòu),新材料,新工藝等等,在教學(xué)時(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面;主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,探討社會(huì)上一些熱點(diǎn)的專業(yè)問(wèn)題。
6.課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合
組織學(xué)生到施工實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)物,如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)和鋼筋焊接機(jī)械等,然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實(shí)物進(jìn)行理論講解;對(duì)于具體施工工藝或施工流程,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ?,組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等,增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
7.建筑施工技術(shù)虛擬仿真教學(xué)軟件投入使用
該施工虛擬仿真軟件以3D技術(shù)為依托,綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)施工場(chǎng)景仿真模擬及流程動(dòng)態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實(shí)現(xiàn)智能考評(píng)等多項(xiàng)功能于一體的綜合性專項(xiàng)仿真操作系統(tǒng),施工場(chǎng)景形象逼真,學(xué)生上機(jī)操作如同在真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)操作,增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果好。
建筑施工技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)技能,只有通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面大膽進(jìn)行教學(xué)改革與探索,才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí),形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
張偉,徐淳主編.《建筑施工技術(shù)》(第二版)教材